做一个研究型的班主任

一位学术边缘人的研究之路

　　王立华

　　“你已做了10年教师并做了10年研究了！”此时，我说话的对象是我自己。这种无形的提醒，推我不断地反刍那些带有审美意蕴的研究生活：步履蹒跚地走了10年，我的研究定位到底在哪里？我的研究行为是否科学？我的研究结果是否可信？这些发问让我带着一种怀疑审视自己的研究经历，而这些思索也让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。

　　一、问路：为了我自己而研究

　　刚参加工作时，我的研究目的自然地定位于让我以称职的素养开展工作。在研究中，我不断地寻找提升我的素养的实践策略。比如，我和学生通过签合同来提高师生的成长质量。在《关于说普通话的合同》中，签约的甲方为全班同学，代表是班长；乙方则是我。合同内容共四条：一是师生在任何场合下都要说普通话。二是本合同从签订日起生效，并永远有效。三是如果违约，被发现了，要找10个听众，违约者用普通话读一篇优美的散文。四是我要负责搜集有关材料，对全班学生进行普通话培训，并必须保证授课15节以上。这份合同，定位在师生共同成长提高，真正操作时，却只用来监督我了。

　　研究使我的素养在短时间内快速地提高，我的教育教学效益得到了有效的保证。因为我的工作业绩比较突出，在我参加工作的第三年，教育局在我所在的学校召开了一次现场会，推广了我的一些做法。这让我自得了很长时间。

　　但是这种肤浅的自得，很快就灰飞烟灭了。

　　老师，初中时您让我们通过一个星期修改一篇文章来提高写作水平，现在的老师可不这样了。他天天让我们写几句，但就是不倡导我们修改……

　　2001年的一个周末，已毕业的几个学生来看我，我正忙于修改学生的练笔手稿。学生们边翻阅我已提过修改建议的作文边向我抱怨。其实，听毕业的学生有类似的抱怨，我早习以为常。我在初中通过实验让学生养成的语文学习体系，到高中后几乎都得被新老师打破。

　　“……小诚，既然大家都在通过批注《西游记》来提高语文素养，你为什么不这样做呢？亲近经典，这可是提高语文素养的一个重要途径呀！老师相信你能做到的……”这是我写在两篇练笔手稿上的话，我正按照自己的实验要求给刚入初中的学生们提学习建议。

　　听着学生的抱怨，读着我写的学习建议，我怔住了，因为我也正在像已毕业的学生说的那样——“现在的老师可不这样了”，我正在要求学生改变、放弃小学时已经具备的语文学习习惯。这正如学生们到高中后为了适应老师的要求而放弃初中具备的东西一样。

　　我把学生当作研究对象之一，从理论上假设通过实验可以在他们身上预期出现哪些效果。可是，实验过程中的自变量、因变量等这些变量因素是不可能完全有效控制的，这将影响实验的成效甚至导致实验失败。我的实验带有一定的风险性，而风险的责任客观上是让学生来承担的。当发现了自己具有某一教学个性的潜质时，我便给自己确定了一个关于教学个性形成的实验课题。实验开始后，我几乎在每一节课上都根据实验的要求练习，追求我的教学个性的早日形成。那时，学生成了我的陪练，好像学生来学校就是为了帮助我铸就课堂教学个性的……

　　在内省中，我痛心不已，这种定位于提高我的职业素养的研究，狭隘至极。内省对我这样一个初做研究的年轻教师太重要了，因为这是一种最好的“问路”方式。“悟以往之不谏，知来者之可追”，正是这样的教训、隐痛，促使我不断地内省，也变成了我研究的内在动力，更成了我的一种研究自救与自赎。

　　二、铺路：为了工作而研究

　　作为一名基层教师，备课、上课、改作业……那都是体现我的生命价值的教育存在，有没有能更好的表达我的教育存在的方式呢？我在不断地寻找，我也找到了。把我手头的日常工作都当作研究课题去对待，那就是一种高层次的教育存在。

　　想到了，我自然时时处处地践行，就连学生和我打招呼这一细节我都研究一番。学生和我打招呼的方式有“老师好！”“老师您好！”“王老师好！”“王老师您好！”“老王头好！”等几种。同样是一个班级的学生向我打招呼，为什么学生在不同时期的问候语不一样？我认为这是因为师生关系的内涵有差别。“老师好！”是一个没有感情色彩的问候，这表明我与这位同学的关系不融洽，这位同学可能不认可我；“老师您好！”称呼里隐含着敬畏，说明这位同学有些怕我，他会防着我，我很难看清这位同学的真实个性；而冲我扮鬼脸打招呼的学生则很信任我，和我的关系是非常融洽的。

　　当然了，我的研究有时也是为了解决一些工作中的大难题。比如，为了解决我在班级和不在班级时班级建设是两个状态的僵局，我选择了“自主化班级管理”的研究课题。“自主化班级管理”是一种在自主教育理论指导下进行的班主任自主管理班级、学生自主发展的以培养学生的创新性人格为价值取向的教育管理实践。在几年的实验中，形成了具体的操作流程：“分解目标，构建体系；纵横建制，职能并举；双线管理，网络健全；团队带头，组织引导；专项承包，责任具体；合作竞争，自我加压；自我分析，追求卓越；形成制度，操作规范。”，做一个研究型的班主任

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