英语教学反思案例——意外收获

英语教学反思案例——意外收获

　　湖南省岳阳市第九中学严芙蓉

　　以往我给学生们讲解英语周报上的练习题时，习题中常常遇到一些上新课时未讲到的词汇、短语或句型，影响学生做题。每次上这样的练习课，我总是边讲解这些教材中没有出现的新知识，边让学生记笔记。一节课下来，教师教得辛苦，学生学得认真，总觉得教学效果应该不错，可往往事与愿违。练习中讲过的这些新知识，学生们下次碰到时仍然感到陌生。

　　于是我尝试着钻研教材，自己先把这些与教材配套的辅助习题全部做一遍，遇到课本上未涉及的知识，我就把它们圈出来，写在我的教案中，并有机地贯穿在新授课中教给学生，下节课上又把这些知识复习巩固一遍。这样一来，学生基本上都能掌握，并能较好地运用这些知识做题。如，七年级下册英语周报中常碰到一些不规则动词的过去式是教材中未出现过但又影响学生做题的，如 got、bought、met、gave、told 等，我提前在新授课时教给了学生，他们在做练习题时碰到了这些词汇，因为已经掌握了，所以做起题来就得心应手，不再有畏难情绪。除此之外，我还把周报中遇到的、学生暂时未学但以后要学到的常用词组和句型提前教给他们，并反复练习，直到他们巩固、掌握，并能熟练运用这些知识为止。学生们体验到了成功的喜悦，学好英语的信心也就更足了。

　　同样的知识，用不同的方式教给学生，效果截然不同，这就是我教学中一点意外的收获。并且，上新课时，我让学生把这些教材中未出现的知识记在专门的笔记本上，不时拿出来复习，学生们慢慢养成了积累的习惯，一个学期下来，笔记本上记得满满的，他们的知识面也拓宽了，英语学习兴趣也越来越浓厚了，这更是学生们的“意外收获”。

　　［案例］

　　让作文教学闪耀着“人文”的光辉

　　湖北省武汉市建九小学姚燕

　　师：同学们，今天，老师带来了一句名言——世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛！多么有哲理的一句话呀！我们一齐来读读吧！

　　（生齐读）

　　师：谁来说说对这句话的理解。

　　（生纷纷回答）

　　师总结：是呀，美丽的风景、美丽的物品、美丽的心灵，我们的生活处处都充满着美，就看你会不会发现。你们有一双发现美的眼睛吗？

　　生（异口同声）：有。

　　师随即请班上一名平时特调皮、学习成绩也不太好的学生站起来，问：你们发现他身上的“美”了吗？（面对一名如此调皮的学生和突如其来的提问，一时间学生们沉默了。）

　　师马上说：我就有一双发现美的眼睛，他虽然调皮，但很喜欢助人为乐，上次……

　　一石激起千层浪，学生纷纷举起手。

　　生1：他的模仿能力很强，有一次他表演……

　　生2：他胖乎乎的，多可爱呀！平时，他很乐观，总爱笑。

　　生3：他还很爱班集体呢。昨天，别的班同学在我们班包干区扔垃圾，他还去找那位同学评理呢……

　　生4：他很大方。有一次我们献爱心捐款他……

　　（被请起来的学生脸上乐开了花，随后教师请他也说说自己的优点。这名调皮的学生激动得满脸通红。）

　　师按照同一方式又请一名默默无闻的学生站起来。（这次学生发言更加踊跃了。）

　　师：其实，我们班的同学优点很多，特点与众不同。我们每个人都应该有一双发现美的眼睛，现在就请你去发现一下班上同学的“美”吧。（学生寻找“美”，情绪高涨。）

　　师：刚才的一幕多带劲儿呀！你“发现”了谁？你“发现”了什么？你有什么感想？请同学们先在座位上说一说，再进行四人小组交流。（学生七嘴八舌地说，并进行交流。）

　　师：谁上台来说？（学生上台进行全班交流，教师适时点拨引导，归纳写作顺序：首先，点明“发现”了谁；其次，具体叙述“发现”了什么，侧重于事例；再次，写自己“发现”后的感想；最后，学生写出习作草稿。）

　　［反思］

　　1.引导学生追求人性之美

　　《课程标准》明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人文素质的活动。

　　作文教学中，教师要让学生做真人，求真知，抒真情，吐真言，就须让学生懂得追求人性之美，让学生在现实生活中发现人性之美。《我有一双发现美的眼睛》以寻找学生的闪光点为载体，不但很好地顺应了学生被认同、被赏识的心理需求这一心理趋向，同时也很好地暗示了学生评价人的方法：应学会正面欣赏他人，要善于发现他人身上的闪光点，立体地评价他人，不要用挑剔的眼光看待他人。教师充分地挖掘作文隐含的人文价值，努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中，潜移默化地培养人文个性和人文精神，这正是一次做人与作文的有机结合。，英语教学反思案例——意外收获

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