《稍复杂的方程3》教学反思

《稍复杂的方程3》教学反思
《稍复杂的方程3》是《解方程》一单元的收尾之课，本课的重点是要通过学生的自主探索、交流互动根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知量的实际问题。难点是放在了方法的突破上，能够正确的设出未知数，找出等量关系式列方程并解决问题。基于对用方程解决问题的方法的考虑，本节课我课前设计了如下的环节：首先，我领着学生一起回顾了上节课学习的-解稍复杂的方程2的内容，把可以先计算的部分计算出来，然后把含有未知数的部分看做一个整体去进行计算。本节课我在课前回顾这部分知识的时候，目的是想让学生掌握解题方法，但是因为课前改作业的时候发现两位学生的作业错的比较特殊：每每算到形如3X=69这步的时候，他们总是另起一行：69÷3=23。这个问题比较严重，如果不集体解决这两个孩子还会影响到其他人，因此在第一环节复习导入环节中就叫了其中一位同学上台板演，果然不出所料，他还是用自己想当然的计算方法去解决问题，很显然，他没有注意到我在作业里给他提出的修改建议，当然肯定也没有改错喽！在这个环节里，解决了存在的问题，这是值得庆幸的地方。

    其次，用课本上的例题导入新课。学生接触这个题的时候，第一感觉就是这道题需要设两个未知数，因为之前我给学生介绍过，我们以后会学习解决两个、三个甚至更多个的未知数的方程。因此，孩子们很自然的想到了今天要学习的稍复杂的方程是指含有两个未知数了，满怀信心的等着老师告诉他们解决问题的方法，但是我反问道：“如果我们设了海洋面积为X，陆地面积为Y，那么我们可以列一个X+Y=5.1的方程，可是这个方程该怎么解决呢？”孩子们都茫然了，你看看我，我看看你，不知道该怎么下手。此时，我赶紧提示：如果这条路行不通，那我们换个思路想想：它们两个不是还有一层关系吗，我们暂且设期中一个为X试试看，学生再次读题之后发现：原来，如果设陆地面积为X的话，海洋的面积就是2.4X。这样方程就成了只有一个未知数的方程了，问题就很自然的过渡到了要解决X+2.4X=5.1的问题上。用这种方法过渡到要解决的问题上，学生能够很自然的体会到解题的方法，而且理解起来也比较容易。

    第三，在整个课上，我们一直不停的用之前学过的知识来穿插，学生学过了要把能计算的部分先算出来，但是对于有两个未知数的方程，还不知道该怎么解决。此时我又及时提示，你观察这两个未知数都是谁：“X”，那么这两个x一样吗？“一样”！如果这两个x都一样的话，我们何不想个办法让他们合并在一起呢？学生立刻想到了要用乘法分配律来把含有未知数的项合并在一起，这样就使得算式只剩下了含有一个x的项了，回归到了最初解决问题的方法上了。过渡自然，而且方法都是孩子们自己想出来的，因此成功的体验在孩子们看来：原来这么简单！

     然而，在这节课上，总是感觉那个地方开展的不够充分，是不是有点强人所难，对于学困生来说，是不是有点太快了，这两天基本上是每天一个知识点，没有涉及让他们消化的练习课环节，因此，这节课是不是显得有点太牵强了。当然，这个只有在周一拿到学生作业的时候才能看得出来 了，如果确实是进度的问题，在后续的教学环节中就要注意及时调节了！还有，课上，我是认为拿出那名同学的错例来作为典型例题讲解时起到了“杀一儆百”的作用，但是不是某种程度上也伤害到了孩子的自尊心，毕竟孩子在完成作业的时候满心希望自己是最好的，没想到却成了老师的反面教材，这样的伤害应该说是无心的，但是后果必然是很严重的！其实，我可以单独将这两个孩子叫到一起，然后单独讲解，相信这样效果也不会差吧！

    无论这节课最后收到的效果会怎么样，总之，我们要尽可能的让精彩多一点，失误少一些！目标是定好了，接下来就看行动了！加油！，《稍复杂的方程3》教学反思

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