复式折现统计图教学反思

复式折现统计图教学反思 源自内心深处对知识的需求是数学学习的原始动力、本真动力。为了帮助孩子们寻找到每节课最本真的动力，我力求架设生活、旧知与新知识的桥梁，在连接点处激发矛盾，提出问题。有的时候学生的思维会符合预期，有的时候却不然。这不，今天一节统计课就出问题了。 本节课的授课内容是复式折现统计图。为了激发学生产生对复式折现统计图的需求，课本首先呈现了两幅单独的折线统计图，通过一个问题力求激发学生产生合并两个统计图的需要。问题是：你能很快地看出昆明市、青岛市哪个月的降水量相差最大？哪个月相差最小？我预设学生看着这两幅单独的统计图会有一种一团糟的感觉，没想到几位学生很快地就说出了正确的答案。面对这样的情况，为了把孩子带入矛盾的情境，我只能再次追问：你们一眼就能看出来吗？令我无奈的是，他们依然如此的确定，而且还多了些附和者。面对这样强势的他们，我只能选择倾听孩子们的想法。一个孩子自信的告诉我：“老师，把竖着的线连起来就可以了。”当时听到这句话的第一反应，我感到非常的开心：原来他的心中已经将两个表合二为一了。从他的话语我看到了教学的方向。我引导孩子们来分析他的想法，肯定了他的方法的精妙之处，也指出了这样的想象实在是个痛苦的过程，并提出：那我们可以怎样使得想象变为现实？由此，孩子们终于产生了复式折现统计图的需求。 作为教师的我，和学生一样，在不断地犯着各种错误，而且定将不断的犯下去。因为我们每年遇到的孩子都是不一样的，同样的方法适应这一届并不一定适合下一届；适应大部分学生，也会伤害某些学生。唯有在一次次的错误后，不断地反思，养成放低姿态、耐心倾听的素养，通过自己和孩子们的努力将一次次的困难化为宝贵的学习、生活和成长经验。，复式折现统计图教学反思

• › 复式折现统计图教学反思
• 在百度中搜索相关文章：复式折现统计图教学反思

tag: 教学反思  统计图   数学教学反思，数学教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 数学教学反思