《认识众数》教学反思

《认识众数》教学反思
    课始，我出示一道题：“草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的一群人？”孩子们果然上当，纷纷认定这是一群年龄相当的孩子在玩耍。当我把“他们的年龄分别为：5岁、5岁、5岁、5岁、5岁、65岁”呈现时，孩子们都说，平均数骗了他们。正是这情景并在参与中引发他们的理性认识，通过学生的独立思考和交流，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时是不合适的。让学生从具体问题中体会数学在生活中的重要性。自然而然地引出了众数的概念。

    在分析讨论中促进学生对概念的理解，众数的概念，我没有直接给出，而是通过学生观察、分析、讨论、在共享集体思维成果的基础上逐步建构的。这样做使学生逐步体会到平均数与众数虽然都反映一组数据的特征，但描述的角度并不相同，两者之间既有联系又有区别，同时也渗透出了众数的优越性与局限性：当一组数据有较多的重复数据时，众数往往是人们所关心的一个统计量，它提供了哪个（些）数据出现的次数最多。众数不受极端数值的影响，但不唯一性、也可能没有。

    这一节课轻松又愉快，孩子们积极踊跃。他们就是一群灵动的精灵，只要你给他们一个恰当的舞台，他们会跳出绚丽的舞蹈！，《认识众数》教学反思

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