小学数学教学反思范文

让操作支撑思维活动
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一，是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间，有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程，获得数学活动经验。怎样让操作更有效些呢？下面结合几个教学案例，谈一谈自己的认识。
一、明确要求——有效操作的前提
有一段时期的数学课堂很流行把学生分成几个小组，教师给每个小组准备一些材料，再简单交代一下怎么做，然后学生就动起来了。课堂看起来非常热闹，可是学生究竟能从这样的操作活动中收获什么，值得思考。撇开小组活动的话题，就操作而言，想要有效，在操作前就应该提出具体的要求，让学生清楚将要做什么、怎么做、做完之后怎么办。
二、启发思考——有效操作的途径
数学课中学生的动手操作不是单纯的活动，动手操作要让学生借助直观的活动来支持其内在的思维活动。如果没有思维的参与，动手操作就失去了价值。因此，既可以在操作的过程中启发学生思考，也可以从操作的结果中进行思考。
三、有序汇报——有效操作的保障
操作之后的交流绝不是简单的汇报，应该是对操作过程的总结和操作结果的归纳，是对操作活动的提升。如果汇报时流于形式，简单地让学生说说是怎么做的，或者漫无目的地选择汇报的对象，那么操作活动的效果就会大打折扣。
动手操作是课程标准提倡重要学习方式之一。这也是由学生的年龄特点和认知水平决定的。因此，教师要精心设计并组织好操作活动，让操作真正有效地支撑学生的思维活动。，小学数学教学反思范文

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