二、遵循儿童认知特点，改进数学教学

竞赛，我班参加比赛的有12人。退出考场后，一路上争论一个问题：“某商店出售每支5角的铅笔，很少有人买。降价之后，全部卖出，共卖得31.93元。问这种铅笔共有多少支？每支降价多少元？”12人中有5人说这道题缺条件，其余7人都是采用“抓住难点追问到底”的方法找到了解题的思路。其中有一名学生就抓住了“31.93”这一难点，自己提出问题，最后追出了解题思路。下边是这个同学的思路图：单价×支数=总价，总价是：31.93，但是单价和支数都不是已知条件。怎么办？“31.93”肯定是两个数相乘的积，如果单价和数量是两个互质数，用分解质因数的方法试试看。开始试做：

　　31.93元=3193分

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　　第一步，降价后每支多少钱？

　　31分=0.31元

　　第二步，共多少支铅笔？103支。

　　第三步，每支降价多少元？

　　0.5-0.31=0.19(元)

　　第四步，共卖得多少元？

　　0.31×103=31.93(元)

　　这个同学经过上边的追问思考，终于找到了解决这个问题的思路。所以，这个难点能吸引着学生深入地想，千方百计地琢磨，“想进去”才能“想出来”。

　　以上几种学习方法，在学习过程中，常常是综合应用的。在教学中，因为重视了学法的研究，影响了学生，他们也能积极主动总结自己的学习方法，如追问到底的方法，类比的方法，抓住突破口的方法等。这样做之后，学生对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，主动要求老师帮助他们选学参加华罗庚金杯赛的竞赛题。1983年我教的一个班级有15名学生参加第二届华罗庚少年数学竞赛。有1名学生获全国一等奖，有3名获二等奖，有6名获三等奖。在深圳决赛时名列全国第八，获银牌奖。

　　多年来，从培训参赛学生的工作中，我深深体会到：影响学生学习的因素很多，但是“勤奋”、“得法”是最直接地决定学习好不好的重要因素。所以学习指导是教学的一个重要方面，教师在教学中既要教知识，又要教学习的方法，这是教师的重要任务。

教学反思《二、遵循儿童认知特点，改进数学教学》一

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