第二节人和高等动物生命活动的调节──体液调节

教学目的

　　1．体液调节的概念（C：理解）。

　　2．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。

　　3．激素分泌的调节（C：理解）。

　　4．相关激素间的协同作用及拮抗作用（C：理解）。

　　5．其他化学物质的调节作用（C：知道）。

　　教学难点

　　1．动物激素的种类和生理作用。

　　2．激素分泌的调节。

　　3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

　　教学用具

　　人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。

　　教学方法　讲述与谈话、观察相结合。

　　课时安排　1课时。

 

 板书

教学过程 

 

第二节

人和高等动物生命活动的调节

　　一、体液鹘?/SPAN>

（一）概念

（二）激素的调节

　1．人体主要激素的种类和生理作用

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

2．下丘脑、垂体与相关腺体的关系

　　下丘脑
　　　↓分泌
　促垂体激素
　　　↓作用
　　垂体
　　　↓分泌
　　促激素
　　　↓作用
　　相关腺体
　　　↓分泌
　　相应激素

　

　

　

　3．激素分泌的调节

　

　

　

　甲状腺激素分泌的调节过程——反馈调节

（三）相关激素间的协同作用和拮抗作用

1．协同作用

（1）实例

　正常发育
　分泌↑正常

　生长　甲状腺
　激素　激素
　　　幼年
　不足　不足
　↓　　　↓
侏儒症　呆小症

（2）概念

　

　

　

　

　

　

　

　

2 拮抗作用

　（1）概念

　（2）实例

 引言：蝌蚪能够变成青蛙，刚出生的婴儿会吮吸乳汁，人遇到寒冷的刺激会打哆嗦，上课铃声一响，学生马上能进入教室，这些生命活动都与体液调节和神经调节有关。那么，什么是体液调节？体液调节是怎样发挥作用的呢？这就是我们今天要研究的课题。

　　提问：请同学们回忆一下，在人体的内环境中都含有哪些化学物质？

　　（回答：水、二氧化碳、氧气等。）

　　讲述：在人体的内环境中，除了含有上述物质以外还含有各种激素。

　　提问：当你在赛跑时，为什么呼吸加快？

　　（教师可引导学生回忆内环境稳态中的有关知识。）

　　（回答：由于骨骼肌细胞剧烈运动，产生大量二氧化碳，当血液中二氧化碳含量增多时，就会刺激控制呼吸活动的神经枢，促使呼吸活动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出体外。

　　讲述：上面同学们谈到的过程就是体液调节的过程。什么是体液调节呢？体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳H”、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。今天我们重点学习的内容就是激素的调节。

　　提问：请同学们观察：人体主要内分泌腺挂图，其中有哪些是我们初中学过的内分泌腺呢？

　　（回答；垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等。）

　　提问：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？（教师展示人体内一些主要激素的投影片。）

　　（学生回答完毕后，教师可展示产生胰高血糖素的腺体及其生理作用的投影片，补充讲述

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胰高血糖素的生理功能，为下面的学习进行铺垫。）

　　提问：垂体产生了哪几种激素？

　　（回答：生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素。）

　　提问：垂体产生的促激素有什么作用？

　　（回答：促进相关腺体的生长发育，调节相关腺体激素的合成与分泌。）

　　讲述：对，近代科学研究表明，垂体不仅对于其他某些内分泌腺有调节、管理作用，而且垂体会受到下丘脑的影响。那么，下丘脑在人体大脑的什么位置呢？请同学们观察书中下丘脑位置示意图。

　　提问：下丘脑是如何影响垂体活动的呢？

　　讲述：下丘脑中有一些细胞，既能传导兴奋，又能分泌促垂体激素。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调节和管理其他内分泌腺的活动。

　　下面请同学们根据上面学习的知识，结合投影片中展示的有关内容，总结下丘脑、垂体与相关腺体之间的关系。

　　（学生根据投影片中激素的生理作用及课本中相关内容，进行归纳总结，教师点拨纠正。）

　　提问：当人体内甲状腺激素和生长激素分泌异常会给人带来哪些有害的影响呢？（教师展示侏儒症、呆小症、巨人症、甲亢等患者挂图。）

　　（回答：略。）

　　讲述：因此，每一个正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对恒定的。这说明人体内各种激素的分泌，都有一个自动调节的过程。那么，人体内的自动调节过程是如何实现的呢？下面我们以甲状腺激素的调节为例来说明。下面先请同学们仔细观察课本中甲状腺活动调节示意图。

　　提问：当人体受到寒冷等刺激时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的细胞合成并分泌了什么激素？

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