人类基因组计划

（本课例获江苏省网络环境下的课堂教学评比二等奖）

 

一、教学目标设计：

 

    本课内容的学习建立在学生已经学习过第五章《遗传和变异》的基础上，结合生物学的热点问题——人类基因组计划并以此为主线展开的。基因作为有遗传效应的DNA片断，以线性的方式呈现在染色体上，它既是生物遗传的本质所在，又是生物变异的主要来源，是生物进化的重要因素之一，因此，本课在综合遗传与变异的基本知识的基础上，对课本知识进一步巩固和深化，又紧密联系社会实际。所以本课必须以课本知识为依托，以网上素材为背景，以问题为导思，来培养学生的创新精神，激发学生对生物学的热爱。故制定具体的学习目标如下：

 

    认知目标：1、了解基因的基本概念、性质及其功能；2、了解人类基因组计划的一般情况；3、探讨人类基因组计划的研究可能带来的种种变化。

 

    情感目标：1、介绍我国科学工作者在人类基因组计划中的贡献，培养学生的爱国主义情感，进行科学无国界思想的教育；2、通过分组学习讨论和网络化的互动性jiao流，培养学生的协作学习精神和竞争精神。

 

    能力目标：1、培养学生把网络（计算机）作为工具，自主学习、获取信息和处理信息的能力；2、培养学生分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

 

二、本课内容及重点、难点分析：

 

    本课属于研究性学习课，具体内容为人类基因组计划的起因、研究进展、应用及利弊。以人类基因组计划为主线，强化课本中遗传和变异的基础知识，并拓宽学生思维，培养创新能力。

 

    学习重点：解决“为什么要研究人类基因”、“如何对人类基因进行研究”、“人类基因的研究将带来什么”这三个关键性的问题。因此在引导学生了解了人类基因组计划的基本情况后，通过问题的集中探讨，突出本课的重点。

 

    教学难点：对基因革命引发的思考。正如核技术的发展在给人类带来清洁、廉价、高效的核能外，同时也制造出时刻高悬在人类头顶上的原子弹一样，基因技术也是一柄“双刃剑”，也将面临一系列来自社会伦理道德方面的巨大挑战。如何正确地引导学生把握对人类基因的应用，真正从人道主义、社会伦理学、生理学以及包括宗教信仰在内的多个角度去理解，是比较困难的。为了突破这一难点，一方面采用大量的事实资料，一分为二地说明事物的正反两面；另一方面组织学生讨论，表明各种观点后加以引导，以明辨是非。

 

三、教学对象分析：

 

     ①高三年级的学生已经初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因而必须预先对学生进行实际操作的针对性训练，主要包括文字输入、查询功能的应用、压缩文件的展开与浏览、  ID的申请与使用等等，以使课堂效率得到提高，保证教学进度的顺利进行。

 

    ②学生已经学习过第五章《遗传和变异》的基本知识，有了一定的理论基础，但由于本章知识的难度较大，学生掌握程度不高，要在此基础上综合提高，开拓创新，必须以旧知带新知，故提供了“DNA是主要的遗传物质”、“DNA的结构和复制”、“基因突变”等自制课件，以帮助学生进一步理解和巩固课本知识。

 

    为了提高学习效率，宜让学生采用查找法（利用网页提供的查询功能，查找所要的信息或相关信息并对之进行处理）、知识回顾法（对课本知识的巩固和再理解）、讨论法（对相关问题的讨论，形成一定的看法并通过BBS、留言簿、邮件等表达自己的观点或疑问）、练习法（对已有知识和新学知识的检测）等方法进行学习。在这个过程中，要求学生能够不拘一格表达自己的思想，在有一定的理论基础上大胆创新。

 

四、教学策略及教法设计：

 

    【策略】：

    课堂组织策略：采用奥苏贝尔的渐进分化式，即先向学生提供一个“先行组织器”，介绍总括性信息（人类基因组计划的有关基本知识和课本基本知识），然后逐层展开，提供稍微详细的信息（需要学生进行讨论的问题），分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。

 

    学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解所需完全的任务，掌握获取知识的手段和途径，从而能够准确的控制和把握所学习的对象、学习的层次，通过自主学习并达到认知的意义建构为目的。

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