第四章　生命活动的调节第一节植物的激素调节（1）

教学目的　

    1．植物的向性运动（知道）。

　　2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。

　　3．生长素的发现（知道）。

　　4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。

　　5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。
　　
　　教学重点

　　生长素的发现及其生理作用。

　　教学难点

　　1．生长素发现的实验设计。
　　2．生长素的生理作用。
　　
　　教学用具
　　录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。
　　胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。
　　计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。
　　投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。
　　实物投影仪，计算机。

　　教学方法

　　过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。

　　课时安排　3课时。

 

 板 书

 教学过程

 

第四章 生命活动的调节

　

　

　

　

　

实验十
植物向性运动的实验设计和观察

第一课时

　　引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依*的是生物体自身的调节作用。

　　观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题：
　　1．你看到了哪些现象？
　　2．各种现象分别是由哪种刺激引起？
　　3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？
　　（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。）
　　（学生观察。分析后回答：略。）
　　提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？
　　（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。）
　　讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？
　　（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。）
　　那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。
　　以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。

    《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排 
　　一、什么是实验设计？
　　教师引导学生思考以下两个问题：
　　一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？
　　在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？ 
　　（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）
　　（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。） 
　　二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。
　　三、设计实验题目：
　　植物的向光性。
　　植物的向水性。
　　植物的向重力性。
　　学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。 

　　四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。
　　老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。 

　　五、三个小组的同学按可行性方案实施操作。

　　六、教师提示学生注意：定期观察，做好数据记录。（下节课展示结果）

　　七、作业：完成实验报告册内容。 

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