班主任培养师生感情,建立良好关系案例38
班主任培养师生感情,建立良好关系案例38
培养师生感情,建立良好关系案例38帮助科任老师了解学生
提起龙老师的班级,他的科任老师们都竖大拇指。龙老师非常注重与科任教师的交流,当他发现很多老师对班级的基本情况还不很清楚,对学生也了解不多,很难有针对性地调整教学方法、手段,以适应学生的需要时,他就利用月考分析会的机会,把班上的基本情况对所有的科任老师做了比较详细的介绍。如全班总的学习情况,各科各分数段的人数,班干部配备,突出学生的表现,等等,尤其是那些有突出个性,或者说问题比较大的学生,让科任老师对本班有大概的了解。接着,又把各学科的科代表召集起来,作了一次培训。让所有的科代表清楚,他们的任务不仅仅是交作业那么简单,而是要充当班级与科任老师之间的桥梁,要积极主动地与科任老师联系,反馈同学的意见给科任老师,同时也要做好同学的工作。此外,他还利用各种正式非正式的场合,经常性地与科任教师交换意见,了解学生上课的表现及学习的动向,认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。
【评析】
科任教师和学生之间如果缺乏互相了解,很容易出现矛盾,进而影响学生学习积极性和科任老师教课的积极性。
人本主义的教师观认为,“教师角色应有别于传统教师,他并不重视认知的,也不握有所谓‘正确答案’,他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人,教师就应如同罗杰斯所描述的那样,他应是一位‘促进者’。教师的任务是对学生发展的‘促进’,而不是传统教育中对学生的‘训练’或‘教导’。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者”。按照人本主义的教育观点,如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系,要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此,班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。,班主任培养师生感情,建立良好关系案例38
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