我们班的“夕会故事”

我们班的“夕会故事”
　　“夕会故事”，该算是我的创意。我这样说，自有我的一番道理。
　　我创设“夕会故事”，追根溯源，显然不能不提到贾志敏老师的“国旗下的演讲”。钦羡贾先生是位校长，且是国内闻名遐迩的小语大师。于是，站在国旗下，面对着众多学生，他老人家说些信手拈来的话，自有着太多的方便。而我，一所名不见经传的实验小学里的一名语文教师，极平凡而普通且不说，更苦于无职无名。可是，我又着实想着能够像贾先生那样为孩子们做些实事。于是，在绞尽脑汁之余，便只得寻出每日下午放学后十分钟的“夕会”时间，来作为自己努力的阵地，为孩子们满怀激情地苦心经营。
　　学校课表上的“夕会”，本是为班主任或其他授课教师布置晚上的家庭作业，或是处理日常琐碎事务而设置。可自2004年6月7日开始，在贾志敏老师的感召下，它便一直成了我的一方演讲平台——我以“演讲”的形式说我的“故事”，而孩子们则煞有介事地听。因为时间是“夕会”时候，而内容又确乎与“故事”相关，又因为意大利著名作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》里有一种名曰“每月故事”的作业，于是便有了我的“夕会故事”。
　　千教，万教，教人求真。“夕会故事”的主题，我最初的设想，仅仅是四个字——教书育人。在题材的选择上，本着能够最大限度地激发孩子们听、读（说完后，通常要打印出来，以方便阅读）的欲望与兴趣，使其获得学习及做人的原则，力求选取贴近孩子们生活的、发生在孩子们身边的、孩子们喜闻乐见的一些真人真事，让“夕会故事”无时不在，无处不在。看到的、听来的、想起的，皆可信手拈来而入“故事”。于是，在极大的程度上，增强了孩子们对平凡点滴的现实生活的感悟，让他们领略到了生命的真谛。同时，我希望在听、说的基础上，教会孩子们自己去发现和反思，自己去总结和进取，以“教”养“不教”，以“不教”胜“教”！
　　起初还曾有着太多的顾虑，生怕日子久了会流于形式。可是，当许多问题真正以故事的形式讲出来的时候，其成效远远地超过了我的预想。你看，说了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》后，第二天，我抽屉里的红领巾便完璧归赵了；说了《学会守时》之后，早晨迟到的现象也几乎没有了；说了《不要随意打断别人的话》后，课上课下，也鲜见有同学随意打断别人的话了；说了《一秒钟＝两个星期》后，同学们爱护公物的自觉性也有了明显的提高……更有甚者，渐渐地，孩子们自己也参与到了故事中来，如我一般，也成了一个个演讲者了。
　　至于故事本身对于孩子们的写作的较大影响，则是我后来才发觉到的。因为故事所渗透的思想——留心生活中的点点滴滴，你会发现，原来，生活常会因你的有心而变得美丽和精彩！我说得多了，孩子们耳濡目染，竟也成了一个个有心人。他们不但学会了观察和体味平凡生活中的点点滴滴，而且还自发地将一些见闻以日记的形式整理出来，从而成了很好的写作素材。我发现，随着时间的推移，这故事的价值，显然已远远地超出了我的初衷。事实上，如果你悉心去“读”，你会发现，这些故事与“阅读”有关；如果你以作文的态度来审视，你又会发现，这些故事又与“写作”相关。我理解，这该是“夕会故事”潜在的美育功能了。
　　因了诸多实实在在的收益，时间长了，每天听我的“夕会故事”，或是由孩子们自己来讲故事，便成了孩子们的必需。哪一日，若是因为太多的琐事而给耽误了，孩子们定会有千般不愿意，吵着嚷着呼我“赖皮”，说我“说话不算数”。直到第二天将故事及时补过，大家才相安无事。孩子们的热情，无疑显示了“夕会故事”的实际意义，也让我充分感受到继续前行的莫大动力。只是辛苦了我，自此，我便不再有属于自己的多少空闲——我得随时准备故事！口拙使得我尚不具备即兴演讲的能力。然而，骨子里我又特别想把这“故事”说好。于是，在准备故事这一环节上，我便花尽了心思。我得时时留心，处处留意。否则，一个不小心，一个好的故事题材便极有可能从我的身边悄然溜走。材料准备好了，又要忙着作书面整理——好记性不如烂笔头啊！完了，还得熟悉熟悉——你说，站在讲台上，我不能总拿着份手稿作演讲吧？这一来二去的，得花去我多少时间啊！时间很公平，每天给予每个人的都是24小时。显然，我也无法获得更多的时间。所以，我便只好学着狄更斯的样儿，从黑夜里偷用几个钟头。起草，整理，打印，发到论坛和网站，再进行完善修改，如此这般，每天晚上上床睡觉在十一二点之后，便已不是什么稀奇之事了。
　　贾老师说：春风化雨，润物细无声。我知道，我的“夕会故事”是无法与贾老师的“国旗下的演讲”相媲美的。可是，耳闻目睹着我的孩子们在这些故事的熏陶下，着实地在一天天茁壮长大，我也能时时感受到丝丝的欣慰和阵阵的欢悦——这也是辛勤劳动之后的丰收啊！所以，我累，我却也快乐着！所以，我累，我却也坚持着！，我们班的“夕会故事”

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