They`re good for you教学反思

They`re good for you.教学反思
     李运兴在《英汉语篇翻译》一书中提出，所谓语篇意识就是翻译过程中要把语篇作为一个有机的整体来看待，不能孤立地处理一字、一词、一句或一段。不能片面追求一词一句的对等而忽略了整体的效果。如果在词汇教学中未能结合语篇来开展，而是带着学生机械地、孤立地教学词汇。尽管课后学生会读、会写词汇，但所获得的词汇也仅仅是零散的“死”词而不是“活”词，这些词汇基本处于零散无序的状态，这种状态既容易导致遗忘，又不利于学生在语言输出时及时调用。所以在实际教学中，我们要时刻拥有语篇意识，强调“语篇意识”
   在教学Unit 9 They`re good for you.的词汇与句型时，我运用了语篇意识进行了词汇和句型教学。
   首先，我在进行教学设计时充分考虑了目标语言的语用价值，然后围绕词汇的“语用”为学生搭建相应的平台，鼓励学生多表达。同时，目标词汇重复出现，不断累积，让学生得到了充分地联系。如：enough , not enough , too much ,plenty of , good for you ,bad for you , healthy , unhealthy,junk food , get exercise 等是本课的目标词汇，如在教这些词汇时，以句型,(1)What`s wrong with him / her ? (2) Is it good (bad) for him(her)?进行学习，同时提供了大量的素材给了学生进行发散思维的机会，并且在具体的语境中理解和区分了enough , not enough , too much , plenty of.这种教学思想和理念，将词汇学习充分地与句式运用相结合，使词汇不再孤立与枯燥，无论是课件中的素材还是现实生活中的人物，都给学生以畅说的欲望，为学生进一步理解词汇、自由表达提供了很好的机会。
   一个单词，一个句子，如果单独来看，并不具备语言的交际能力，只有把它们放入具体的情景中使用，才有鲜活的含义和情感，因此在词汇课中渗透语篇意识，贵在情景的创设，而且情景创设还必须体现生活的真实。Gogo 是学生最熟悉的人物，我就设计了Unhealthy Gogo 这个故事，然后借助一个个主要句型：(1)What `s the matter with him (her)? He (She ) has ....(2) Is it good (bad)for him (her)?创设一个个真实的小情境，通过一系列的环节悄然无痕的情境支架搭建，由词说句，借句说词，使学生不知不觉地掌握了本课新词汇，同时也加强了单词的运用能力。同时，以Unhealthy Gogo 这个故事为载体，创设情境，就能使学生充分融入到这个角色当中，不仅使学生更好地用英语，还对学生进行了情感教学如何成为一个身体、心理都健康的人。
   我的思考：
    1、在语篇意识下教学词汇和句型，在简单的语篇，如：Lisa says," I lke vegetables . I eat vegetables every day. "由此引出，She`s healthy. She eats enough vegetables .的结论，开始教学enough.而且教读单词也是采取齐读的方式，没有检查学习能力较差的学生的情况。
   2、Gogo 的故事设计，他与医生之间的对话，语言生硬。如：You shouldn`t eat too much junk food.而且对话句型应使用本单元的目标语言：（1）What`s wrong with you?(2)What`s good for you?(3) What`s bad for you?，They`re good for you教学反思

• › They`re good for you教学反思
• › 英语教学案例They’re good for you
• › 小学英语《What can they do》教学反思
• › 《They’re moneys.》教学反思
• 在百度中搜索相关文章：They`re good for you教学反思

tag: 教学反思   英语教学反思，英语教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 英语教学反思