《平行四边形的面积》教学后记

《平行四边形的面积》教学反思
这节课是在家长开放日那天上的，内容相对较简单，但是过程比较复杂，而且要让学生明白平行四边形的面积公式推导过程，同时又在细节方面不出问题，真的才是本节课的难点所在。

    课前，我要求学生每人制作两个平行四边形的卡纸，意图是让学生在课上用平行四边形转化成长方形，从而明白平行四边形的面积公式的来源。课上我也是这样实施的，让学生动手操作，然后发现二者的联系，从而建立概念：平行四边形的面积=底*高。这节课上最大的亮点就是让学生充分的动手操作了，通过小组合作，发现“秘密”，总结出规律或者是公式。让每个学生自己动手剪拼，转化成已经学过的图形。引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识，引导学生运用各种不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。这节课就是用转化的思想得出新知，从而应用新知。孩子们在课上表现的都很积极，或许是因为今天是家长开放日的缘故吧。

    然而，正是因为今天是家长开放日，我担心教学进度会因为学生思考上的拖拖拉拉，耽误整个设计，因此在课上我不停的牵着学生往前走，每次出示了一个问题总是给学生很短的思考时间就急于求成的问：“谁来汇报？”思维活跃的学生听到老师这样问越发控制不知自己了，着急的喊出正确答案，而此时，还有一部分学困生是连题都没有好好读懂的，试问这样的“赶进度”又怎么会有“上不完的课呢！@”课下学生家长给我提示：秦老师，你的课很活跃，学生很快乐，我们听着也很轻松，只是能不能再抛出问题之后稍微给学生留的思考的时间长一些，这样大部分学生就都会有正确的答案在心里了，如果时间短的话，还有一部分学生还没来得及思考呢，被有答案的学生这样一喊，他们也跟着人云亦云，自己没有思维了就！

是啊，教学岂能是怕完不成任务就催着学生思考，催着学生往前走啊！如果每节课都这样赶进度，那么被甩在后面的学生就会像拦路羊一样成群结队，那我们的教学宗旨何在，教学到底是交给学生学会和会学还是只是让老师明白学生会就可以了！虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学还存在着教师不敢完全放手的现象，课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等。

    总之，反思是为了今后不再犯类似的错误，因此，要真的学会吃一堑长一智！，《平行四边形的面积》教学后记

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