角的认识教学反思

角的认识教学反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。因此，在教学过程中，我采用让学生在情境图中找角同时将角抽象出来初步认知角；接下来通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角。比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。在突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，老师通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小我准备了两个一样大的角，一个角的边长很短，一个角的边长比较长，先让学生们观察、猜测哪个大，最后通过实践验证的方法把两个角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边也对齐了，从而得出角的大小与边长无关。然后我用同一个活动角，这个活动角的两边长短不变，角却会随着两边张开度的大小而改变。角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。，角的认识教学反思

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