认识整百数教学反思

认识整百数教学反思
认识整百数是在学生认识百以内的数并能口算整十数加、减整十数的基础上教学的。这节课的教学分三个层次，第一层次教学计数单位“百”和“千”；第二层次教学写、读整百数和一千；第三层次教学整百数加、减整百数
这节课首先出示一条和一板小方块，让学生用自己的方式数一数一条有多少个小方块，再来数一数一板有多少个。利用学生已有的知识（10个十是一百）来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。
从这一层次看来，如果单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不理想，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象，水到渠成。
第二层次让学生读、写整百数和一千、，教师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的数位顺序，接着教师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最后指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。
从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数。
最后第三层次是让学生利用整百数来做一些简单的整百数加减整百数的计算。探索算法时，采用同桌互说，讨论的方式，让学生选择自己喜欢的方法算，提倡算法多样化，培养学生探索、交流的能力。在这一层次中，练习算法后可适当的出一些联系生活实际的题目，达到知识的灵活应用。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习，渗透“生活中处处有数学”的观念，同时也培养了学生解决问题的能力。
整堂课上下来，学生的积极性较高。但课后的练习题较多，一节课来不及完成。内容间的衔接还要紧凑些。，认识整百数教学反思

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