连加连减教学反思

《连加连减》教学反思
连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上安排的，主要使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。下面就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的所思所想。
【我的课堂】
1．动态感知，静态呈现
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。例题的教学围绕“丽丽在帮奶奶运南瓜”，“芳芳在帮奶奶采丝瓜”两个具体情境展开。学习连加时，通过动画动态呈现：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个，又运来1个，教师逐步引导学生学会收集信息、提出问题、解决问题。学生在提出问题，列出算式的过程中体会了加法的含义。学习连减时通过动画摘丝瓜的形式动态感知连减的意义，让学生知道为什么用减法算。借助课件播放，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加连减的意义。
2．重视算法，突破难点
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数，由于学生年龄小，往往容易忘掉第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。因此，本课设计时重点是理解连加连减的计算顺序。我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“连加算式怎么算呢？”随着学生的回答强调在先计算的两个数下面划一横线，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。考虑到每个孩子的计算能力差异，我鼓励一部分学生将第一步得数记在心里直接写出得数，为后续学习竖式奠定基础。
【我的感悟】如果学生是主角的话，教师决不能仅仅只是导演而已，教师也应该是主角之一，为了能上好这堂课，我试上过了，虽然效果一次比一次好，可是我总是达不到那期待的效果。后来季老师的一句话提醒了我，“你上课时眼里有下面的听课老师吗？”我不得不不承认我看到了他们，这也就证明的我没有全情投入，如果老师没有投入其中，而只是让学生参与了其中，注定是失败的。记住：课堂是老师和学生共同展示的舞台。
【我的收获】面对农村学校的生源一年不如一年，我们用“简单”来应对，没有华丽精美的课件，不必准备大量教具学具，紧紧围绕“核心问题”，通过变化莫测、出其不意的教学组织形式，牢牢吸引学生的眼球，“逼”学生集中注意力，在轻松愉快的四十分钟里掌握基本知识和基本技能、获得基本数学思想和基本数学活动经验。这是我们追求的课堂，我们用“当小老师”来激励学生主动参与学习，充分发挥学生的主体作用。，连加连减教学反思

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