四、面向全体学生，因材施教

课我学得还行，数学就是不能及格，因为我爸爸妈妈都笨，所以我也笨。数学不及格怎么能成为好学生呢？”我肯定地告诉他：“你的手那么巧，什么活儿都会干，一定能学好数学。你的数学成绩能达到70分就可以成为好学生。”他又问我：“我怎么能得70分呢？”这时，我和他一起研究了怎样争取数学得70分的问题，并订了四条计划：

　　第一，别人每日做两道有难度的题，你每日把当天的课学会之后，做两道过去不会的题。

　　第二，别人能按要求回答老师提出的问题，你可以重复别人的答案，把问题说明白。

　　第三，别人的作业一齐收发，你的作业可以随时找老师，当面批改对错。

　　第四，别人参加学习小组学习是由小组长组织学，你的小组长是老师。

　　经过半年的帮助，他在期末考试时真的达标了，得了74分。因为他及格了，我这班数学成绩消灭了不及格。

　　针对差一些的学生的特点，我启发他们多联系实际去思考问题，这样能增强感性认识，帮助他们分散难点，提高他们的分析能力。一次我出了这样一道题；“2台拖拉机4小时可耕地100亩，照这样计算，5台拖拉机6小时可耕地多少亩？”一个姓史的学生不会做了。我想到了有一次同学们运土的事，启发他：“你们组4个人，三次运了12筐，一个人一次运多少筐土？”他说：“一个人一次运一筐。”这样他真正理解了“一人一次”这个“归一”问题中的关键词语的含义。后来再给他讲他提出的“耕地问题”，他欣然地接受了。结合这些问题，教育他遇到难题要多联系实际去想，不要死记硬背。

　　像姓史的学生这样脑子反应慢的学生，不要代替他们想问题。我常常在他们做题容易卡壳的地方给一些提示，引导帮助他们打开思路。有一次，我发给姓史的学生和另一位姓尹的学生两张题签。给姓史的学生的题签上带有提示，而给姓尹的学生的题签上没有提示，并要求姓尹的学生在课堂上完成。因为姓史的学生思考慢，但能认真独立完成作业，可以回家去做。而姓尹的学生反应较灵敏，但回家常常因贪玩不写作业。

　　“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”教师对教育教学工作的“好”与“乐”是教师创造性完成培育年轻一代崇高任务的重要心理品质。这种兴趣可以使教师接近和了解学生，洞察他们的内心世界，发现他们的心理发展和学习规律，寻求更有效的教学方法，形成自己的教育思想和教学风格。在这个过程中，有些是在无意中或者受到偶然事件的触发而豁然开朗，形成灵感或顿悟，经过实践的反复检验，得到了条理性的认识。几十年的教学生涯，我感到具体地处理像万花筒似的教育教学中的问题，没有现成的，更没有一成不变的“药方”，真是教坛世界真奇妙。我们的教师朋友，在这里应该是千万朵烂漫的山花，竞相开放。

教学反思《四、面向全体学生，因材施教》一

上一页  [1] [2] [3] 

，四、面向全体学生，因材施教

• › 四、面向全体学生，因材施教
• 在百度中搜索相关文章：四、面向全体学生，因材施教

tag: 暂无联系方式 数学教学反思，数学教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 数学教学反思