四、面向全体学生,因材施教
四、面向全体学生,因材施教
课我学得还行,数学就是不能及格,因为我爸爸妈妈都笨,所以我也笨。数学不及格怎么能成为好学生呢?”我肯定地告诉他:“你的手那么巧,什么活儿都会干,一定能学好数学。你的数学成绩能达到70分就可以成为好学生。”他又问我:“我怎么能得70分呢?”这时,我和他一起研究了怎样争取数学得70分的问题,并订了四条计划:
第一,别人每日做两道有难度的题,你每日把当天的课学会之后,做两道过去不会的题。
第二,别人能按要求回答老师提出的问题,你可以重复别人的答案,把问题说明白。
第三,别人的作业一齐收发,你的作业可以随时找老师,当面批改对错。
第四,别人参加学习小组学习是由小组长组织学,你的小组长是老师。
经过半年的帮助,他在期末考试时真的达标了,得了74分。因为他及格了,我这班数学成绩消灭了不及格。
针对差一些的学生的特点,我启发他们多联系实际去思考问题,这样能增强感性认识,帮助他们分散难点,提高他们的分析能力。一次我出了这样一道题;“2台拖拉机4小时可耕地100亩,照这样计算,5台拖拉机6小时可耕地多少亩?”一个姓史的学生不会做了。我想到了有一次同学们运土的事,启发他:“你们组4个人,三次运了12筐,一个人一次运多少筐土?”他说:“一个人一次运一筐。”这样他真正理解了“一人一次”这个“归一”问题中的关键词语的含义。后来再给他讲他提出的“耕地问题”,他欣然地接受了。结合这些问题,教育他遇到难题要多联系实际去想,不要死记硬背。
像姓史的学生这样脑子反应慢的学生,不要代替他们想问题。我常常在他们做题容易卡壳的地方给一些提示,引导帮助他们打开思路。有一次,我发给姓史的学生和另一位姓尹的学生两张题签。给姓史的学生的题签上带有提示,而给姓尹的学生的题签上没有提示,并要求姓尹的学生在课堂上完成。因为姓史的学生思考慢,但能认真独立完成作业,可以回家去做。而姓尹的学生反应较灵敏,但回家常常因贪玩不写作业。
“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”教师对教育教学工作的“好”与“乐”是教师创造性完成培育年轻一代崇高任务的重要心理品质。这种兴趣可以使教师接近和了解学生,洞察他们的内心世界,发现他们的心理发展和学习规律,寻求更有效的教学方法,形成自己的教育思想和教学风格。在这个过程中,有些是在无意中或者受到偶然事件的触发而豁然开朗,形成灵感或顿悟,经过实践的反复检验,得到了条理性的认识。几十年的教学生涯,我感到具体地处理像万花筒似的教育教学中的问题,没有现成的,更没有一成不变的“药方”,真是教坛世界真奇妙。我们的教师朋友,在这里应该是千万朵烂漫的山花,竞相开放。
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