利用教材资源 解决生活中的数学
利用教材资源 解决生活中的数学
学习数学课本知识,是为了利用所学知识会解决生活中的实际问题。前者往往被老师和同学极度关注,而后者常常挂在嘴边,却得不到更好的发展。在教学积的近似值时,学生对实际收付现款问题,不会根据需要保留两位小数,绝大部分学生是在老师的提示下才“恍然大悟”的,这说明课本知识与生活实际缺少“代沟”,试想,如果家长与老师多放手,让学生亲自去体验,这些数学问题不攻自破。
在练习中,有一道开放题,关于“饲养兔子、鸽子”的实际应用题,由于学生没有生活中的实际体验,理解起来有很大的难度。为了降低难度,我向家在农村的孩子询问:你们谁养过小动物?如果家长每月给你10元的费用,你将怎样把小动物喂好?学生展开了讨论,各出个的办法。老师又说:如果给你30元的活动经费,养兔子、鸽子,你会养吗?你有什么打算?这时学生再接触课本习题,兴趣上来了,他们争先恐后出方案:1、只养兔子,不养鸽子;2、只养鸽子,不养兔子;3、鸽子、兔子都养。学生边讨论,边计算,老师为他们提供足够的思考空间,这样一道课内与课外相联系的数学题就在孩子们的吵闹声中解决了。高兴之余,作为一名教师,我仍深感惭愧,因为我们的教学与生活实际沟通太少了,学生的生活实践也实在少的可怜。
学习数学课本知识,是为了利用所学知识会解决生活中的实际问题。前者往往被老师和同学极度关注,而后者常常挂在嘴边,却得不到更好的发展。在教学积的近似值时,学生对实际收付现款问题,不会根据需要保留两位小数,绝大部分学生是在老师的提示下才“恍然大悟”的,这说明课本知识与生活实际缺少“代沟”,试想,如果家长与老师多放手,让学生亲自去体验,这些数学问题不攻自破。
在练习中,有一道开放题,关于“饲养兔子、鸽子”的实际应用题,由于学生没有生活中的实际体验,理解起来有很大的难度。为了降低难度,我向家在农村的孩子询问:你们谁养过小动物?如果家长每月给你10元的费用,你将怎样把小动物喂好?学生展开了讨论,各出个的办法。老师又说:如果给你30元的活动经费,养兔子、鸽子,你会养吗?你有什么打算?这时学生再接触课本习题,兴趣上来了,他们争先恐后出方案:1、只养兔子,不养鸽子;2、只养鸽子,不养兔子;3、鸽子、兔子都养。学生边讨论,边计算,老师为他们提供足够的思考空间,这样一道课内与课外相联系的数学题就在孩子们的吵闹声中解决了。高兴之余,作为一名教师,我仍深感惭愧,因为我们的教学与生活实际沟通太少了,学生的生活实践也实在少的可怜。教学反思《利用教材资源 解决生活中的数学》一文
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