人教版小学数学第三册《统计》课堂实录及其反思

师：嗯，你很会动脑筋！好啦，现在已经想出了三种方法。还能想出来吗？
生5：我觉得他们的方法都不是很好。可以用一格代表2人。
师：你能大胆地说出自己的想法，像个男子汉。（师先在课件上涂出一格，再把左边的数量改为“2”）是这样吗？（学生点头，默许，师再问）这是几个2？
生5：1个2。
师：（在课件上再涂一格）现在是几个2？
生6：2个2。
师：代表多少人？
生6：4人。
师：为什么代表4人。
生6：因为一格代表2人，两格就是2个2相加，也就是4人。
师：2个2相加，用乘法怎么表示？
生7：2×2，也就是二二得四。
师：（用课件依次往上涂格，一直到第十格）几个2啦？代表几人？
生回答。
师（语气缓慢）：现在格子够不够？
生1：够了。
生2：还有多的呢。
师（望着生2）：为什么啊？
生2：因为现在也可以表示20人，而最喜欢黄色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。
师（边说边向他伸出大拇指）：你真让人刮目想看！说得太有水平了！（被表扬的学生不好意思地笑）好啦，同学们已经想出四种方法。还有吗？
生：摇头。
师：就这四种方法，是吧？（课件出示学生想出的四种方法。）哪一种方法比较好呢？小组讨论一下。
学生分组讨论。
师：XX组刚才讨论得最热烈，先请他们发表一下意见。
生1：我们认为第四种比较好。因为前面的三种方法又要加格，又要画线，很麻烦，只有第四种比较简单。
生2；还有不需要做任何改动，画起来很方便。
师：哦~~，那其它的小组，你们是什么意见？
生3：我们也认为第四种好。因为它比较方便。
师：还有没有不同的意见？（学生又摇头）没有了，是吧？（学生点头）听完同学们的发言，我也觉得第四种比较好。既然同学们一致认为一格代表2人（板书：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我们就用这种方法来画统计图。最喜欢黄色的人数怎么画？
生：画8格。
师：为什么只需要画8格就可以了？
生：因为一格代表2人，8格就是二八一十六人。
师：你是这样想的，能大声地讲给同学们听听吗？
生（再次讲述）：因为一格代表2人。八格就是8个2相加，那就是二八一十六人。
师：大家同意她的意见吗？（学生点头表示同意）听懂他的意思的同学举手。
学生举手。
师：看来，你们都弄明白了。那最喜欢白色的人数怎么画？
生：画5格。
师：为什么要画5格？
生：因为一格代表2人，5格就是二五一十人。
师：（老师满意的望着大家）；是这样吗？
生（异口同声）：是的。
师（一幅高深莫测的模样）：其实，画统计图是有窍门的。你们坐好了，我就告诉你们。（学生纷纷坐好）这幅统计图，只要看清楚颜色，和左边标明的数量，就知道怎么画啦。你们看，最喜欢白色的有10人，只要画到这里就可以啦。（师一边说，一边用课件演示画到10。）谁知道最喜欢蓝色的人数怎么画？最喜欢红色的人数呢？
学生说，老师在课件中涂色。
师：经过咱们的共同努力，画出了一幅漂亮的统计图。你们说，去后河旅游，戴哪种颜色的帽子？
生：黄色。因为喜欢黄色的人数最多。
师：为什么要选择人数最多的颜色？
生：因为我们要少数服从多数。
师（欣赏地）：你们能有这样的想法，真为你们高兴。
五、大胆放手，独立完成统计图：
师：解决了帽子的问题，还要让你们了解一下后河。后河，是 世界级的“自然博物馆”。据统计，已知的有珙桐、红豆杉等20种被称为“活化石”的珍稀树木，有火棘、鸡蛋花等8种奇花异草，有华南虎、云豹等15种国家一级保护动物。你听到了什么数据信息，赶快在脑中整理一下。
师说完迅速走到讲台前，让学生说出珍稀树木、奇花异草、国家一级保护动物的种类，并将数据用课件写入统计表。
名称 珍稀树木 奇花异草 国家一级保护动物
种类 20 8 15
师：同学们听得专心，也就得到了准确的数据信息！如果要把这些数据用统计图表示出来，会不会？
生（充满自信地）：会。
师：请同学们拿出这幅统计图，用水彩笔画，画完就举手。比比谁画得最快、最好。
学生独立完成统计图。老师巡视、指导。
师：同学们的动作很迅速，多数人都完成了统计图。告诉我，珍稀树木和奇花异草的种类，怎么画？
学生回答，老师利用课件演示。
师：国家一级保护动物呢？
生3：画7格半。
师：为什么要画一个半格呢？
生3：因为一格代表2种，一个半格就代表1种。7个半格就是14人再加1人就是15人。
师：你上来。用鼠标指指，在哪里画半格（生3在电脑上用鼠标指，老师注视着全体学生，问）。看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：我们要先在格的正中间画出一条线，把这个格平均分成两个半格，再涂色（边说边用课件演示）。你们既聪明，又爱动脑筋。我要考考大家，请看第一题，谁知道？你说？
生：珍稀树木。
师：你怎么知道的？
生：因为它的直条最长。
师：你观察得真仔细。直条最长，表示种类最多。相反，直条最短，表示种类最？
生（齐）：最少。
接着，师生共同完成二、三两小题。
七、拓展应用，训练学生思维及其看图能力：
师（手指大屏幕）：这些神奇的自然资源，让后河的停车场停满了各种车辆。一天，细心的小红画了一幅统计图（课件出示），说是四个直条分别代表这四种车的辆数。认得这四种车吗？
生（一起说）：大客车、面包车、轿车、吉普车。
师：（课件出示一组信息）：究竟哪个直条代表哪种车的辆数呢？小组讨论一下。
小组讨论。
师：好了，谁愿意上来在电脑上把这四种车放到它们应该在的

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位置，并大声地说说为什么要这样放？（学生纷纷举手）你上来。
生（一边放一边讲述理由）：大客车的辆数最多，就把它放到最长的直条下面；吉普车的辆数最少，就把它放到最短的直条下面；面包车和轿车的辆数一样多，就把它们放到一样长的直条下面。
师：他说得头头是道，为他精彩的讲述鼓掌。
学生鼓掌。
师：是不是只能这样放？
生：还可以调换面包车和轿车的位置。
师在课件上操作。
师：根据统计图，你知道大客车、面包车、轿车、吉普车各有多少辆？
学生回答，老师将数据写入统计表：
种类 大客车 面包车 轿车 吉普车
数量（辆） 18 10 10 3
师：这么多的车，坐的都是游客。你想对司机叔叔说点什么？
生1：叔叔，您辛苦了！
生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

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