第三册数学教学反思（二）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《统计》教学反思
（一）新的课程标准要求我们的数学课程应体现基础性、普及性和发展性。要强调从 学生已有的生活经验出发,要使学生学有价值的数学，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、理解与交流等数学活动。
（二）本课的教学通过学生积极参与数学活动，合作交流，力求体现人人学有价值的数学，体现数学就在我们的身边，与我们的学习生活紧密相联，体会统计的目的和意义，掌握统计的方法，体验数学学习的乐趣。我力求体现新的课程理念，通过让学生从身边的素材入手，体验统计的过程，掌握统计的目的和统计的基本方法----“正”字法，感受统计活动的重要性，从而真正让学生在实践中培养统计的意识，体会数学是有价值的。
（三）教学设计中所采用的设计方案评比，激发了学生浓厚的学习趣，充分体现了以学生发展为本，注重学生创新精神和实践能力的培养。把一切学习的机会交给了学生，所以就看到了学生多样的教学方法（有的采用数数，有的采用“正”字法，有的采用画画的方法，有的还采用分类统计的方法……），开放性的结尾，不仅教会了学生学习数学的方法，拓宽了学生的思路，而且还使课堂内的知识得到了有益的延伸，通过看到的、亲自操作的让学生亲身感到数学是有价值的。
　　师生互动的机会比较多，生成的东西也比较多，在数学课中也渗透了思想教育，应该说尽可能地体现了新的小学数学课程标准，教学效果比较好。  
 
     　　　　　　　　　　　　　　　　　《除法的认识》课后反思
 １、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
    “兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲诵鼠芬松果的故事，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。
    ２、 给学生提供了自主探究的空间。
    本节课通过“帮松鼠分松果”把１２块糖分给２个同学、３个同学使他们同样多、平均分给４个同学等几个问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生。
    ３、 注重了数学与生活的联系
    本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
 
 　　　　　　　　　　　　　　　　　　《角的认识》教学反思
一、创设情景，激发兴趣
    兴趣是最好的老师。在教学过程中，我根据学生好奇、争强好胜的心理，在 新课的伊始，我创设了和同学们一起做游戏的教学情境。“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”并要求学生在操作中，采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多。通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。使之产生强烈的求知欲望，出色的完成学习任务。
二、重视操作，引导正确思考
   在数学教学中，重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学知识具体化，而且能帮助学生理请思路进行正确的思考。 要让学生认识角，就要求我们带领学生从具体的形象思维中抽象出角，儿童的思维是从动手开始的。因此在课的开始我首先让学生拿小棒拼图形，在学生动手用小棒拼出角的基础上，我又引导同学们动手做角，进一步加深同学们对角的认识，在头脑中初步形成角的表象。我是这样引导的：“刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？”激发学生动手操作的兴趣。接着，教师示范，和学生一起做角，再让学生把角的两条边打开，引导学生仔细观察，交流自己的发现。教师把角画在黑板上，并揭示角各部分的名称。然后同桌同学互相指出自己手中活动的角的各部分名称。这样使学生更形象、直观、准确的识记角的各部分名称。为了使学生进一步掌握角的特征,我进一步提问:"一个角有几个顶点,几条边?",全班汇报。在此基础上，出示练习：判断下面的图形，那些是角？那些不是角？（∧∠∨し＞っ┌ ）在判断的过程中，说出是怎样判断的，有了前面的操作，学生能够正确的说出理由，这样学生基本上就认识了角。

      　　　　　　　　　　　　　　　《认识时、分、秒》教学反思
　　（一）上课开始，我让学生拿出自己从家里带来的各种各样的钟（有的还拿出劳动课上做的手工钟面），开始玩，我跟他们一起玩。有些学生诧异地问我：“老师，这节课是数学课，你这么不上课，只让我们玩钟呀。”是的，我打破了自己的备课框框，在他们尽情地玩了以后，我让他们讲发现，谈收获。孩子们唧唧喳喳，都想上台来说一说。有的说，发现了钟面上有12个大格，60个小格，有的发现上面有长的针和短的针，有的还发现，长针移动时，短针也跟着移动，有的听到了滴答滴答的响声，有的听到了闹铃声……看着他们渐渐进入学习的佳境，我这才把时、分、秒的知识慢慢地讲给孩子们听，一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时，我就拿出一个大的教具钟，让孩子们观察是几时、几分，对于教学中的难点：几时过几分，我让孩子们自己试验，同桌比赛，让他们在轻松愉快的氛围中来掌握。这节数学课一结束，我发现孩子们余犹未尽，课间都

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拿出钟来读和写，收到了很好的教学效果。
　　（二）在教学中重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学知识具体化，而且能帮助学生理请思路进行正确的思考。儿童的思维是从动手开始的。因此，我设计了很多操作活动，如拔表游戏认识时间，用1分钟读书、数数，口算，跳绳，走路等体验时间的长短，体验1分钟能干很多事进而告诉学生要珍惜时间利用时间，学生在课上学习得非常积极主动，由此我想课上如果给学生动手操作的机会，多给他们提供一个展示自己的舞台，他们一定会成为学习的主人。

教学反思《第三册数学教学反思（二）》一

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