深圳市福田区中小学教学管理常规

29、应经常了解各科作业批改和反馈情况，对不负责的教师加以督促改进。应提倡在作业批改方面作改革和创新，但不得以教改为名不批改作业。实行改革试验的教师应将方案报教学管理部门批准备案，期末写出试验效果报告。

30、要加强对教学辅导工作的研究和管理，要重视对学习困难学生的个别辅导，缩小学生学习的分化。在义务教育阶段，学校对集体补课和收费辅导的行为，必须严令禁止。

（五）教学评价

31、应按照课程标准、教学计划和上级教育行政部门有关文件的规定组织实施考试，严格控制考试、测验的科目和次数。

32、命题要严格依据课程标准，兼顾检查学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。要加强对命题工作的研究，制定规范的命题程序，确保命题工作的科学性和规范性。注意试题资料的积累，逐步建立学校的试题档案库。

33、要加强对考试方法、方式的研究和改革，应注重从各学科的特点出发，除笔试外，还可采用听、说、动手操作等多种形式的考查、考核和考试。要鼓励教师积极进行评价领域的改革试验，探索有利于促进学生发展的评价方式。高中选修课程，尤其是校本课程，学校应制订学分认定细则。

34、精心做好考试的组织工作，认真制定和严格执行《考场规则》、《监考守则》，端正考风，严肃考试纪律，保证教学质量检测的客观性和准确性。

35、每次考试后要及时组织教师做好试卷及成绩的分析和讲评，以利于促进教学工作的改进。要建立和健全教学质量分析、评价和反馈制度。不得给教师规定升学及考试成绩的指标，不能单纯地将升学率、班级名次、学生分数与奖惩挂钩。

四、教师队伍管理

36、应为教师的成长和专业发展，提供良好的人文环境、和谐的人际氛围，并建立一个有利于促进教师敬业爱岗、积极进取的管理机制。要鼓励和倡导教师主动投入新课程的实验，勤于学习、善于实践、勇于探索，从而构建“学习—研究—实践”的教师专业化发展模式。

37、开展读书活动，构建学习型校园。应通过多种渠道，采用多种形式，鼓励教师多读书，读好书，努力提高教师人文素养和业务水平。要引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息，开拓获取现代教育资讯的渠道，学习新的理论，关注新的科研成果。要将教师读书的质和量作为教师考评重要的依据。

38、应重视对青年教师的培养。对刚毕业的青年教师，必须安排名师或有经验的教师负责指导，帮助他们尽快按照教学常规的要求适应教学工作。要敢于给青年教师压担子，促使他们更快成长。要为青年教师搭建舞台，给他们提供施展才华的机会，为青年教师脱颖而出创造条件。

39、全面开展教师的继续教育。认真贯彻国家教育部《中小学教师继续教育规定》，尽量提供教师学习、培训、进修的机会，以提高教师队伍整体素质。全体教师必须参加以5年为周期、每周期300学时，每年60学时的职务培训，其中参加本专业学习的学时数不得少于50%。要重视和加强校本培训，保证教师校本培训20学时，骨干教师校本培训30学时，新任教师校本培训60学时。要努力提高教师的学历层次，鼓励教师参加各种形式的学历教育，学校在学习时间和费用上提供积极的支持。教师的继续教育考核成绩及学时数作为其年度考核、评优评先、职务晋级、聘任的必备条件。

40、要制订教师听课制度。每位教师每学期听课节数不得少于15节。教龄不满3年，或年度考核为基本称职的教师，每学期听课节数不得少于20节。教师听课后，必须要有听课或评课记录。要定期举办各类公开课，作为校本培训的重要途径。教研组要组织好评课和交流工作，从“教”和“学”两个方面总结经验、发现问题、取长补短。

41、要强化教学辅助人员的服务意识。实验准备和教学仪器、设施维修要及时，实验室、图书馆等各类功能室和食堂管理要规范化、制度化，切实为教育教学做好服务。

42、要建立一种旨在促进教师主动发展的教师评价体系，要充分发挥评价的反馈、改进和激励的导向功能。要按主体性、民主性、发展性的原则，注重定性与定量评价相结合，单项与综合评价相结合，过程评价与业绩评价相结合，静态因素与动态因素相结合，从教书和育人两个方面对教师工作进行全面的评价。要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价方式，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平。

五、教学研究管理

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