大胆探索,注重学生创造性思维能力的培养是学生思维能力的发展方向

大胆探索,注重学生创造性思维能力的培养是学生思维能力的发展方向

12-20 17:47:04  浏览次数:480次  栏目:地理教学反思

  
    美国在1983-1993年中,视“创造”为教育改革的主题,把创造贯彻于教育的始终。创造性思维能把学生置于新角度,新思路,新问题之中,最能适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。在能力的培养中,不能忽视创造性思维能力的培养,应该把它视作思维能力的发展方向,在培养学生创造性思维能力时应采取以下几种方法:
    1.从形象思维入手,通过感性材料,启发学生创造性思维 
    例如:讲授“季风环流”的成因,如果缺乏必要的感性材料,学生往往难以理解,不妨举出学生熟悉的生活事例,提出这一问题的感性材料,学生对季风成因的理解就容易多了。教师可以问:“夏天游泳时,当你中午赤着脚,踏在岸边泥地上感觉怎样?”“入水后感觉怎样?”“为什么岸边泥地上感觉烫脚,近在咫尺的河水却很凉?”引导学生思考,认识到这是热容量不同的缘故,大陆和海洋也是这个道理,这样讲述就把一个知识难点通过学生的积极思考化解了。
    2.创设创造性问题的教学情境,鼓励学生提出问题和不同见解,为学生创造性思维能力的发展提供条件 
    苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,但对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。因此,在地理教学中,采用启发式教学,创设带有创造性问题的教学情境,对发展学生创造性思维起关键作用。科学家都是富于创造性的,在课堂上适当介绍魏格纳、李四光等科学家科学发现的事例,能起到诱导学生积极创造的作用。如在学习“黄赤交角及其影响”之后,可提出“目前黄赤交角为23度26分,地球上五带如何?若黄赤交角增大为30度或减小为15度,五带又如何?”等问题让学生思考,从而巩固了对黄赤交角存在意义的理解。
    3.开展第二课堂教学,鼓励和组织学生参加课外活动,为创造性思维提供充足的营养。 
    思维能力的培养主要在课堂教学中,但又不能仅局限于课堂。实践证明:学生参加丰富多采的地理课外活动,例如组织学生进行工业生产布局、环境污染等社会调查、阅读有关的科普读物等,给学生补充营养,发展学生的创造性思能力是非常重要的。教学反思《大胆探索,注重学生创造性思维能力的培养是学生思维能力的发展方向》一文

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