师生共筑情感的桥梁

  

师生共筑情感的桥梁
——浅谈情感教育在中学政治课教学中的运用
   子枫
社会上很多人都认为：政治课不值得一学，理由是政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过忘记，考过抛弃。这理由引起我们的重视，我们政治老师应该做的是使学生对政治课要情有感。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。那么如何来实现学生对政治既动情又动感，我们必须在政治课中实施情感教育。
事实证明，情感充沛、精神饱满、潜心投入、信心十足、追求卓越，是学生获得充分发展的心理基础和人格品质。新课程改革关注人的全面发展,而情感是人的全面发展一个极其重要的组成部分。本来教育就不能离开情感的渗透，教师本来就不能在教学过程中离开情感的教育，我们今天提情感教育，是因为在教学实践中情感的渗透距离教师的教学很远，离学生很远，因此产生了许多不该出现的问题，如学生害怕老师，学生害怕走进学校的“厌学”情绪。这样的教育，距离真正意义上的教育已经很远了。教育家布洛姆明确地把情感列为教学的三大目标领域之一，苏霍姆林斯基要求教学丰富学生的精神生活，巴班斯基认为教学要致力于全面培养学生的个性……这些卓越的教育家的精辟论述道出了情感教育之重要。“一个受到情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人。”这种情感教育所达到的独特效果已让越来越多的老师所认可，而情感教育并非游离于学科教学之中，而是有机地渗透到学科教学之中，每个教师都能成为且应该成为情感教育的实施者。“在我看来，完美的教学必定有两个不可或缺的条件，那就是深刻与真诚。”这里的真诚，说到底，是一种师生之间的情感沟通与互动，使教学给人一种温暖的感觉，富有感染力与亲和力，一种富有人性的体验。笔者是一位政治科老师，通过教学实践，充分体验到情感教育给自身和学生所带来的一种愉悦和良好的教学效果，以下是我在政治教学过程中的情感教育的认识和实施。
一、政治教学过程中的情感教育的意义
在政治课教学中，运用情感教学，主要是指政治教师在教学过程中所体现出来的有助于教学活动的情感，表现为教师的教学态度积极、主动和热情，表现为教师对学生的无微不至的关怀、爱护。当教师在课堂上热情洋溢地进行教学时，学生就会与老师的情感产生共鸣，使学生在充满浓浓的情感的课堂气氛中，既学到了知识，又得到了教师积极情感的熏陶。因此，教师运用情感进行教学，具有现实意义。
1、 运用情感教学，能激发学生对本学科的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是自觉学习的最初动因，学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感，而情感又总是在一定的情境和一定场合下产生的。教学中声情并茂的讲授，气氛热烈的讨论，生动简练的图表，平等融洽的对话，富有生气的走访调查等等，这些情境的创设都会激起学生相应的情感，从而促成他们对思想政治课浓厚的学习兴趣。在教育教学实践过程中有很多实例都证明了情感的作用。一个被老师喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃，奋发向上的，学习成绩也能不断提高。相反，一个被教师厌弃的学生也常常自暴自弃、消极无为、不求上进。一个原本并不出色的学生，由于教师的赞扬和鼓励而从此干劲十足，一个原本不错的学生，由于教师不公正的指责，学习成绩直线下降。所以，老师的情感对于学生的影响是多方面的，当学生受到鼓励时，会产生积极的情感反映，这种反应从而使学生生理结构的正常运行，记忆力增强、精力充沛，从而使学生产生积极的心理影响，激发学生的学习兴趣，思维反应敏捷等等。因此，学生在这种状态下学习，往往可以达到事半功倍的效果。
2、 运用情感教学能提高学生认识问题的能力。
情感具有两极性，是指在一定的情景中，人们对不同的事会出现两种对立的情感，表现为积极肯定和消极否定的两个方面。如当学生耳闻目睹社会上助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，会产生敬佩、仰慕的情感，当学生窥见社会中那些丑陋现象时，会产生反感厌恶的情感，针对这一种情感，作为政治教师在课堂教学中应有意识，有针对性地利用情感两极性，在学生已有的初步判断能力的基础上，引导他们分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、恶、丑之所以应该遭唾弃、厌恶的原因。这样，使学生认识问题的能力结合情感因素，也不断有所提高。
3、 运行情感教学，能改善师生关系，提高学生思想觉悟。
在思想政治课教学中，教师一定要具有坚定的理想和信念，具有坚定的理论知识，这一些都会对学生产生极大的感染力，从而促进学生思想觉悟的提高。例如我在讲授《男生 女生》这一课时，发现个别学生对男女同学之间的情感问题出现片面理解的现象，于是我在教学的过程中结合教材和时政的内容，借助生动实例，展现自己的情感。我谈了自己对这一现象的认识过程，并列举了发生在我们身边几个正面和反面的真实案例，于是学生在我真情实感的感染下，纷纷进行了激烈的讨论，在经过讨论之后，他们认为：“当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。”并纷纷表示：“要在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中把握青春，在承担责任中长大成人。”这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。

二、政治教学中情感教育的实施
联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》的报告中指出：“教育即解放”。“教育即解放，是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。”思想政治课的教学中，情感因素起着不可低估的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”，所以运用情感教学目的就在于通过培养，调动和激励学生的积极情感。情感教育应符合学生的身心特点和政治科的学科特点，以达到最佳的教学效果，以下是笔者的实践，取得较好的效果，值得一试。
1、情感教育的实施首先要求政治老师自觉地去培养自身丰富的情感。
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概

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念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治

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