师生共筑情感的桥梁

课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。我在讲授初二《世界文化之旅》中的“中外文化差异”问题时，设计了古诗翻译比赛活动，由此引出“汉字是中华民族几千年的积淀，汉字、古诗等是无法用其他语言代替的；讲《做友好往来的使者》时，针对"如何传承中华民族的文化"问题，我设计了“中华民族传统文化知多少”的竞猜活动，把问题写在卡纸上并贴上黑板，供同学们选择并回答，通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来提高学生的学习积极性收到良好的效果。
另外，在教学的过程中教师还可以根据教学内容中蕴含的情感用自己的真情实感创设一定的情景，让学生置身于特定的情境之中，如在上《做友好往来的使者》这一课时，我创设了这样一个情景：去年雅典奥运会的开幕式已成功地向我们展示了希腊文化，以及他们学习他国文化的优秀成果，那么作为2008年奥运会主办国的我们，在奥运会的开幕式上，又将呈现给世人什么呢？不妨你来为我们2008北京奥运会的开幕式出谋划策一番，做个小小的“奥运启示录”，让它成为一个特殊的文化使者。学生看了题目后，很自觉就动起笔来了，而且答案丰富多彩。简简单单的一道题，使学生完全置身于我设计的情景之中，使教学达到了最佳的状态。
    5、增加趣味性，尽量做到以情动人，让课堂"活"起来。
教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。适当的时候还可以借助教具，展示自己的情感。这就是教师在教学过程中，把抽象的理论用形象、具体的教具展示出来。教师在选用制作教具，本身就体现了教师对学生负责热爱之情。因此，当教师进行教学时学生很容易在教师情感的感染下进入角色。如我在讲初二《我知我师 我爱我师》这一框时，我将事先准备好的一根蜡烛点燃并展示给学生看，让学生展开联想并作比喻。最后通过蜡烛进一步联想到老师，深切体会老师的无私与伟大，让学生懂得青少年应当学会知师、信师、爱师、敬师，与老师一起建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，与老师心相印、情相容。在这过程中，学生们充分发挥自己的想象力，有的把老师比作粉笔，有的把老师比作大海，还有的把老师比作百科全书、金钥匙等，非常美，非常有创意。这一下子让整个课堂都"活"起来了。课堂"活"起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
6、课堂上敢于采用灵活多变的方法，激发学生听课的积极性和参与的积极性。
课堂上要真正使师生的“教”与“学”达到和谐的统一，必须创造条件，充分调动学生的参与的积极性，把学生丰富的情感体验融入听课的过程中。大胆采用灵活多样的方法，如讨论法、演讲、辩论、小品等方法，可以取得意想不到的效果。初中的新教材每一课都安排一～二个活动课，充分利用这些活动课，为我们进行灵活的课堂教学创造了条件。如我在设计初二《多元文化地球村》的活动课时，我大胆地突破课本的条条框框，要求学生自由组合，并按照我先前设计好的题目分组进行讨论、搜集资料。要求学生在学习、认识世界的文化习俗的相关知识基础上，对本地的传统文化进行调查，准备材料进行介绍。意想不到的是，学生在演讲中不仅能对中国和其他国家的文化进行全面的论述，更重要的是能充分发挥自己的想象力和语言组织能力，把枯燥的内容通过小品、相声等富有新意的形式表达出来。课堂上学生很好地把自己的情感融入到课堂中去，这样既活跃了课堂气氛又提高了学生对政治课的兴趣。取得很好的教学效果。
又如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到水泥厂买水泥，累得满头大汗把水泥拉回家的事。通过设计这样的活动，让更多的学生积极参与，也让学生更全面的了解父母、关爱父母，真正达到情感的交融。而通过各种各样的形式对学生进行以情动人，以理服人的教学，则可使学生在和蔼可亲的气氛中，喝下政治学科的“可口可乐”，在轻松愉快中不知不觉地接受熏陶，受到教育，掌握知识，将课本知识逐步内化为自身信念。
    7、教师通过师生情感交融，调动学生的学习积极性。
良好的师生情感关系，能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之，则会挫伤学习积极性。这是因为，师生的情感关系，首先会影响教师对学生的态度与期望，并会在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受。其次，师生情感关系，也会影响学生对教师的期望、要求等。当教师与学生情感交融，教师的要求、期望易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标。而师生情感冷漠、隔阂，即使师有合理、适宜的期望也会被学生拒绝，无法成为其前进的动力。故此我们教师在教学中，一定要注意与学生间的情感多沟通，才能达到提高教学质量之目的。
对待学生，我“严中有情”。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课曾经讲过的关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持要把今天错过的内容补回来了再走。我立即打电话告知家长放心，然后耐心地给他们把今天的内容重新讲述一遍。从此，二人改掉了坏毛病，还自觉帮助我维持纪律，学习成绩得到了明显提高。这个事例使我体会到学生与教师之间达到情感相通的程度时，就能使教学活动顺利进行，教育教学也才能取得事半功倍的效果。正如古人所说“亲其师”。方能“信其道”。
此外，政治教师应创造条件让学生有更多的活动、更多地参与平等交往与对话、更多地与时代、与社会交融、更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，政治

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