师生共筑情感的桥梁

的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。作为一名年轻的男教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
教师本身应成为一个情感丰富的人。只有一位有道德有修养的教师，采用身教加言教，才会有更好的教育效果。政治教学尤为显著。只有发自教师内心的情，才能叫学生心动。只有思想政治课教师把自己的情投入到教学中，让学生的情，教材的情，教师本人的情，还有社会所需要的情结合起来，使情合需、合理、又合情。这才是我们所追求的。这也就更要求教师不断提高自身素质、能力、魅力，使自己有能力了解学生的情、挖掘教材的情，使自己有修养，有情感，也有施展情感的艺术表演能力。只有丰富的情感才能用“心”去教学生，在教学中融入情感，使学生得到一种情感的体验而不轻易把自身不良的情绪转驾于学生身上。在《我知我师 我爱我师》这一课的教学中，有一位学生在评价他们的语文老师时说：“他上课时那真诚的笑容犹如一股清泉注入我们的心田，我们哪能不因此而感动呢？”由此可见，教师健康的心理是情感教育的基础，只有保持健康的心理才能把“情”融入教学中去，以唤起他们的共鸣，从而达到师生之间的互动。
2、情感教育的实施要求政治老师了解学生的情感情况，关心热爱学生。
中学生的情感是很丰富的，但也不稳定。每个学生由于家庭背景的差异，情感上也很大的不同。总的来说，情感都较薄弱。作为老师，只有了解了学生的情感需要、情感的薄弱环节，才能使情感的教育“事半功倍”。否则，齿不对轮，乱施“情”，那将白费心机，徒劳无功。
在我所教的几个班级中，有相当一部分同学出现情感淡化的现象。由于现在的单亲家庭越来越来多，现代的中学生的亲情淡化，友情薄弱，感情出现了“真空”。不少学生存在“情感”是没有价值，没有意义的，只有“金钱”和“权力”才有用的思想。他们对老师的情感也不深，有的连尊重也不懂。个别学生根本不把老师放在眼里，早已把中国传统中的“尊师重道”、“师生情重”忘记了。虽然本人加入教师的行列颇短，但已深深地体会到：中学生确确实实需要老师重新给他们种下“情感”的种子，并努力去浇水、施肥——否则，将来在社会上行走的将是一些只有躯体，没有血肉的，让人发指的青年。在讲授《爱在屋檐下》这一课时，我利用了这原理，用真诚的心去影响每一位学生，通过实际的行动让学生体会家庭的爱，感受家庭的温暖。自此，我赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。我们应该善待学生和学生打成一片，把自己当作学生学习生活上的良师益友，主动关心学生。从情感上亲近他们，解决他们心理的障碍，只有用一颗关切的心去接触他们才能深入他们的内心世界及时发现问题，防微杜渐，让学生经常能感受到教师对他的热爱，他们就会对人生充满着希望和愉快感，从而上升到对祖国，对人民，对集体，对教师，对同学的爱。可见教师对他们真诚的热爱，可以在他们心灵深处留痕迹，可以激发他们的求知欲，开发他们的智商，转化他们的思想，陶冶他们的情感。反过来，他们从老师这里获得心理上的满足后，又会更尊敬与信任老师。这种师生间热爱的良好关系，循环往复，教师更加投入工作，学生更加努力学习，好好做人。记得我的学生对我说过这样的一句话：“老师你不象我们的老师而象我们的朋友，更象我们的哥哥，你从不训斥我们，但是你总是对我们充满笑容，信心百倍，能做你的学生真好，能成为你的学生我感到骄傲和自豪。”我就是这样一次次的接近学生，一次次对学生赋予我真诚实意的爱，正是由于这种情感教育我的收获远远超过我的付出，他们喜欢上政治课并能在考试中取得优良的成绩。
3、教师备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。
长久以来，政治科在人们的印象中就是一门枯燥无味的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成政治学科教学上的被动局面。苏州市副市长、苏州大学教授、博士研究生导师，中国心理学会常务理事朱永新在谈到中国的教育缺什么的问题时一针见血地指出：中国教育缺人文关怀。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。现在的教材都是思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使培育学生情感时有根有据。只有教师在教材中找到了“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。政治科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程中让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，政治科的教学也不能达到目的。因此，教师的备课过程要注重情感的渗透。
4、教学过程中重视教学上的民主，创设情景，以景育情。
教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分地体现。我总认为“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。我曾亲耳听见一位学生说过这样一件事：一位同学在课堂上对老师的讲课提出疑问时，这位老师当场训斥他：“我是教师还是你是老师，我的讲课还值得你怀疑吗？大煞风景，以后不想再听到你上课提出问题。”他的训斥令这位学生无地自容，也令其他同学对教师的这种言行大吃一惊，从此对这位教师的课毫无兴趣。教师这种教学上的专制直接伤害了学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲突。
思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的內容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法．创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在

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