综合实践活动课程实施方案

    （2）教师对学生的指导，要适当安排学习材料和活动情境，帮助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们必须学什么，做什么；帮助学生找准自己的位置和活动方式，能够发现自己所学内容的用处及今后的发展方向。
    （3）学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的兴趣，而产生一些新的目标和新的课题，教师要鼓励去研究，肯定其研究的价值。鼓励学生不断发现问题，获得新的感受，达到持续的自我教育目的。这样我们的教育才有发展，科技研究领域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林，在不久的将来我们培养的人才，必然是诺贝尔奖的获得者。
   （4）学生在活动中遇到困难教师给予适当帮助，但不能急于求成、包办替代、导航指路、教给方法、应鼓励学生自己动手去解决问题。依靠自己的力量越过障碍，知道自身的价值和学习的意义，从而更愿意深入，更持久的投入到学习中去。
   （5）教师在活动中不能“授人以鱼”，而是要“教人以渔”，培养学生自学能力，更重要的是应传授“养鱼技术”使之终身受益无穷。
   （6）在初中综合实践活动学习过程中重视过程评价，自我评价和自我改进，使评价成为自我反思，发现自我，发展自我的过程，允许学生对问题的解决持不同的方案，也可允许学生对问题的解决有多种答案，学习结果的表现形式可以丰富多样。但应注重学生在某些方面的特别收获，同时顾及学生的个别差异，推动每一个学生在原有水平上有新的发展和提高。

（三）探索发现、拓展提升

      在初中综合实践活动中注重学生在学习过程中的探索与发现。在探索研究过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。

实施要点：
    （1）通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查、以及实验，为学生创设一定问题情境，激活学生原有的知识储备诱发探究动机。
    （2）使学生学会利用现代信息技术手段，通过多种渠道在开放性的情境中自觉收集加工和处理信息的能力。
    （3）协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的基本方法，注重启发思路，提供线索，不能把学生的探究引入一个已有的结论。
    （4）对学生的探究发现进行评价时，注重探究学习过程，不能完全看结果，结果可能是多种答案。注重知识、技能的综合应用和各种研究问题的方法的掌握。不能只看掌握知识量多少，注重在探索活动中获得的体验和感悟。不能只看别人传授知识掌握多少，注重探究过程和方式的独立性、创新性、开放性。不能只看固定程序的再现和重复，注重探究问题的深度和广度。

（四）交往合作、融于社会

      初中综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流，这种交流也不限于师与生，生生交往。一项研究课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组配合多方面人员的参与才能顺利完成。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生人格健全，正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神，使学生人格臻于完善。

实施要点：
    （1）由于初中综合实践活动课程具有开放性、综合性、实践性、生成性的特点，要求教师与社会各方人员，为学生提供多种的条件和机会，融洽合作形成合力。
    （2）注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，并根据实际情况进行随机调整。
    （3）当学生以合作小组的形式开展活动时，引导学生制订小组共同目标，拟定活动方案。做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及承担相应的责任。收集资料，组织小组成果交流汇报，让学生共享成功的喜悦和失败的归因 。

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