高三英语老师年度教学反思

高三英语老师年度教学反思
     2012-2013学年度转眼过去了，回顾自己一年的教育教学工作，在学校领导的正确领导下，自己的专业成长得到了很大的发展，收获了许多，对自己的教学工作有了一些感悟，下面是自己一年来的几点教学反思。
一、促进教师与学生的情感交流
   爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。我们常说：“亲其师而信其道”。要让学生愿学，首先就要师生情感交融，教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。在平时的教学活动中，我始终坚持走进学生中间去，做学生的良师益友。苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的建议》里说道：“让每一个孩子抬起头来！”尤其是面对我们学校学生英语基础普遍较差的现状，“让每一个孩子抬起头来！”意味着英语老师要倾注更多的耐心，爱心与恒心。我用心关爱每个学生，用欣赏的眼光看待每个学生。在学生遇到困难和挫折的时候,我坚信爱能感化他们。我从不放弃任何一个学生，每次批改完作业，总是针对他们的作业情况，给每一个学生写一个秘密的小纸条,写上几句鼓励的话语,引用一些英语格言，写上一些温馨提示。我在自己的教学实践中，根据学生的不同特点，对他们进行了分层教学，作业和检查内容也是分层进行，让每个学生都能体验到进步的快乐，成功的快感。我让学生真正做课堂的主人。在课堂上我给学生充足的时间思考、辩论，让他们提出自己的问题，通过查找资料，同伴互助和小组合作解决一些他们自己能解决的问题，让他们做有智慧的学生。我尝试“课前5分钟学生展示活动”，内容自定，学生可以出题，可以分享自己喜欢的格言，精彩句子，可以背诵短文等，同时在课堂上，尽量给每个学生创设用英语表达思想的机会，这样就能调动所有学生参与课堂活动的积极性。
二、引导学生通过Class Report进行自我展示
    首先，课前引导学生自选汇报内容，利用课前5分钟的时间让学用英语进行自由演讲。Class Report的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等，也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。总之，Class Report的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，学生通过对Class Report的准备和展示逐步体验到用英语表达的快乐和成功感。
  三、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。
   首先，设计提问,激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生英语阅读能力的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 其次，证学生积极而有效的参与，营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动；创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生特定的话题让他们各自表达自己的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。
四、让学生养成及时总结错题本的习惯
    在平时的教学过程中要求学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。，高三英语老师年度教学反思

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