关注低年级英语课堂教学的有效策略

工作已有五年，一直从事的是小学低年级英语教学工作。也一直头疼于学生课堂注意力不容易集中等问题。在工作实践探索中，我摸索出了一些方法。然而新的问题不断出现，我只能在实践中不断反思，并且再实践。最近读了《教学策略》这本书，有种豁然开朗的感觉。
　　通过学习，我知道了通常所说的教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。同时书中还告诉了读者教学策略具有的基本特征。如综合性，可操作性，灵活性等。我最关心的就是如何在自己的课堂教学中有效的运用教学策略。我还想更加多的了解有哪些具有针对性的教学策略能对课堂教学产生积极影响，于是我进行了更加仔细的阅读。随着阅读的深入，我不禁联想起自己在低年级英语教学中的点滴感受。
　　经常和同伴们讨论，一二年级的学生活泼好动，注意力很难持久集中，真是头疼。但我们也发现学生们对直观形象的事物却非常敏感。比如动的事物，简单有趣的东西，贴近他们生活的事物。所以要想课堂有效，就得集中学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣。
　　培养兴趣有很多方法策略，比如很多教师都运用媒体创设情境，媒体带给学生的各种感官刺激可以激发学生的学习兴趣，媒体可以提高课堂容量，提高课堂教学的密度和效率。再比如在上课前教师就得认真备课，设计合理的活动环节，这样才能使有限的课堂变得高效。
　　我自己很重视教师自身这一块。教师全身都是宝呀。教师的眼睛会说话，和学生之间的眼神交流，时间久了，真的能变得很默契。能促进师生情感交流，也让课堂中的师生变得更加的默契。
　　教师的手会说话。就像指挥大师的手一样。低年级的小朋友对有些课堂用语很难理解，除了教师平时的训练之外，还应当配上相应的动作。这样才能帮助学生理解老师的指令。有时候学生记住了某一句话，往往是因为记住了相应的一个夸张的动作。同时教师的手也是增进师生感情，拉近师生距离的纽带。当学生回答有进步时，教师摸摸学生的头，摸摸他的脸，也许会有别样的效果。当然这也可以延伸其他，比如伸个大拇指啊，这些对教师来说都是再简单不过的，但对于受表扬的学生来说也许意义就很大了。
　　教师的全身都要会说话。眨眨眼睛，表情丰富一些，语调夸张一些，学生会多么的喜欢。因为他们看到的不是一个死板的老师，而是一个丰富有趣的老师。特别是当他们看到自己的老师竟然还能学老虎说话，而且学的那么像，他们的模仿欲望肯定很强。
　　我觉得这些都是教师课堂中的教学策略。一方面要靠教师在日常工作中不断的摸索发现，总结归纳。另一方面还要教师多学习相关的理论知识。两者相结合才能让教师在课堂教学中游刃有余。总之，运用一切有效的教学策略，才能更好的为学生服务。，关注低年级英语课堂教学的有效策略

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