通过电化媒体，提高语言的运用能力

　　围绕教学目标，设计电化教学。分别在复习、新授、巩固这三个教学环节上，运用电化教学，突破重点、突破难点。 

　　众所周知：幻灯作为一种视觉媒体，比较直观。在教学中，我通常结合每课的对话内容自制幻灯片。教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或单因素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音；教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连续、浊化、失去爆破等有关知识。利用幻灯片给出相应的图片。 

　　英语课中合理地运用这些电化媒体进行教学，可提高学生的学习兴趣，积极地参与学习，变被动为主动，是他们真正成为学习的主体，又能活跃课堂气氛，从而提高了教学效果。  

教学反思《通过电化媒体，提高语言的运用能力》一文

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