第一册数学教学反思
第一册数学教学反思
12-20 17:47:04 浏览次数:784次 栏目:数学教学反思
一 数学因亲自动手而生动
给物体按一定标准分类是学生的再创造的过程,在着一过程中,学生不仅自主的学到了相关的知识,掌握了一些方法,更重要的是学生在亲历分类的过程中获得了一种深刻体验。通过用实物让学生自己动手分从中不仅达到了预设的目标,而且收获了几分惊喜和生动,有的学生能按不同的标准分。教师在今后的教学中应尽量让学生动手,尽可能的创造一些机会和条件,让学生亲自获得知识。
二 数学因联系生活而精彩
一年纪的孩子不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服,可他们会因为数学的现实、有趣、好玩而喜欢。因此,低年是级数学教师就要尽力从学生的身边、生活周围去挖掘和寻求可以利用的教学资源,让他们感受到数学就在我们的周围,数学是现实的、有用的,从而使数学更加丰富和鲜活,在本课中先从学生熟悉的玩具入手,吸引他们的注意力,激起学习兴趣,然后让学生说说身边都有那些物体是按分类摆放的,学生开始摆放。
《 9加几》教学反思
教学片断:
师:请9个同学站在台上,5个同学站在台下。谁能提出一个数学问题?
生1:台上台下一共有几位同学?
生2:台上同学比台下同学多几个?
生3:台下同学比台上同学少几个?
师:今天我们重点来研究一下一共请了几位同学来做游戏。
生1:老师一共请了14位同学做游戏。
师:你是怎么知道的?
生1:我是 数出来的。先数台上的同学,1、2、3、4、------9,再数台下的同学,10、11、12、、13、14。
师:还有别的办法吗?
生2:台上有9个同学,上来一位同学,台上就有10个同学,再加上台下的4个同学,就是14个同学。
生3:请台上的5个同学到台下来,这样台下就有10个同学了,再加上台上的4个同学,就是14个同学。
生4:台上有9个同学,我把他们先看成1`0个,这样就多了一个,加上台下的5个就是15个,再减去1个就是14个。
师:好,游戏做完了。现在大家想一想,9+5=?
生1:把5分成1和4,9+1=10,10+4=14。
生2:把9分成5和4,5+5=10,10+4=14。
生3:因为10+5=15,所以9+5=14。
反思:
通过以上教学,得出以下启示:
一、算法多样化,不是学生,已有经验的简单重复。
学生学习数学的过程是在自身经验的基础上积极主动的构件的过程,但是学生的差异是客观存在的,他们对同一问题的理解也会产生差异。因此,我们允许学生用自己喜欢的方式学习数学,但这并不意味着学生的学习方式是尽善尽美的,对一些低思维层次的算法,教师不能放任自流。
二、算法优化不是强制的过程
教师引导学生对不同层次的算法进行分析比较,在质疑和辩论中促进低层次思维学生的发展,这无疑是算法优化教学的本质功能,但是,优化的过程是学生不断体验与感悟的过程,而不是教师强制的过程。所以在课时,让学生通过游戏的设置,使学生感受到算法优化的好处,但是仍然强调用自己喜欢的方法计算。
三、学习是一种体验与感悟的过程
有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆,应采用动手操作、自主探索与合作交流等学习方式。教师作为、学习活动的组织者、引导者,要为学生创设有利于主动求知的学习环境,提供充分活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。
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