数学教学设计-能被2、5整除的数的特征
数学教学设计-能被2、5整除的数的特征
数学教案-能被2、5整除的数的特征
能被2、5整除的数的特征
教学内容:
义务教育小学数学八册第二单元
教学目标:
1、掌握能被2、5整除的数的特征,并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
2、初步理解偶数、奇数的意义,能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论,培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点、难点:
重点:掌握能被2、5整除的数的特征,并正确判断。
难点:能同时被2和5整除的数有什么特征。
课前准备:
1、 每位学生明确自己的学号是几。
2、 准备红牌和蓝牌每生各一张。
3、 投影(或课件)
板书设计:
能被2、5整除的数的特征
5的倍数有:5、10、15、20、25、30、35、40……
www.nx899.com个位上是0或者5的数,都能被5整除。
能被2整除的数有:2、4、6、8、10、12、14、16……(偶数)
个位是0、2、4、6、8的数,都能被2整除。
不能被2 整除的数有:1、3、5、7、9、11、13、15……(奇数)
个位是0的数,能同时被2和5整除。
教学过程(www.nx899.com):
一、 复习引入
1、<投影>:下面各数中,哪两个数存在整除关系?并说一说谁是谁的约数?谁是谁的倍数?
2、3、5、15、18、24
(指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的约数.)
引入:(师)今天咱们来做一个游戏,只要你们随便说出一个数,老师不计算马上能说出能否被2或5整除。(学生报数,教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确)
(师)想知道老师快速判断的绝招吗?(或学生质疑)今天,我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”〈板书课题〉
二、 研究探新
1、探究能被5整除的数的特征。
(1)、请学号是5的倍数的同学起立。
根据学生汇报板书:5、10、15、20、25、30、35、40……
,数学教学设计-能被2、5整除的数的特征- ·上一篇:九年级版英语下册Lesson 13教学设计
- ·下一篇:二、三位数乘一位数(不进位)的笔算
《数学教学设计-能被2、5整除的数的特征》相关文章
- › 数学教学心得体会
- › 课改下对数学教学的思考
- › 如何吸引住学生——数学教学课改反思
- › 二、遵循儿童认知特点,改进数学教学
- › 一、在数学教学中,首要的是培养学生良好的数学素养
- › 一、在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展
- › 四、立足全局,正确把握小学数学教学改革的发展方向
- › 在数学教学中育人
- › 在数学教学中培养学生的创新能力
- › 开设数学学法指导课,并列入数学教学计划
- › 我的数学教学改革实验
- › 让丰富的图形引领数学教学
- 在百度中搜索相关文章:数学教学设计-能被2、5整除的数的特征
tag: 教学 数学 小学五年级数学教案,五年级下册数学教案,小学数学教案,免费教案下载 - 数学教案 - 小学五年级数学教案
相关分类
小学五年级数学教案 推荐
- · 数学教学设计-三角形面积的计算
- · 数学教学设计-步测和目测
- · 数学教学设计-数学五年级下学期 第二单元测
- · 数学教学设计-长方体和正方体的认识
- · 数学教学设计-用字母表示运算定律和公式
- · 数学教学设计-一个数除以小数(一)
- · 数学五年级下学期 第二单元测试题
- · 数学五年级下学期 第一单元测试题
- · 数学教学设计-数的认识
- · 数学教学设计-第九册第二章--简便计算
- · 分数中的单位“1”的认识
- · 小数除法的意义
- · 数学教学设计-无括号的小数四则混合运算
- · 除数是整数的小数除法
- · 数学五年级下学期 第四单元测试题
- · 数学教学设计-小数乘整数
- · 数学教学设计-整数加法运算定律推广到分数
- · 数学教学设计-梯形的面积
- · 数学教学设计-相遇问题(二)
- · 数学教学设计-《节约能源》