小学数学评课稿4

小学数学评课稿4

12-20 17:33:16  浏览次数:858次  栏目:数学评课稿

这节课郭老师是在学生认识了10以内的数和初步认识加、减法的基础上进行教学的。具体体现出以下几个特点:
一、 创设故事情境,激发参与热情。
【教学片断】:故事导入,引起兴趣
课件播放:在一个遥远的地方,有一个美丽的森林王国,叫格林王国,小熊嗒嘀嗒和他的小伙伴们就生活在那里……秋天到了,苹果熟了,小熊嗒嘀嗒想摘一些苹果分给小伙伴们吃。你们猜他摘了几个苹果?
生1:7个。
生2:10个。
师:恭喜你,猜对了。小朋友们的桌子上也有一些苹果,和小熊的一样多吗?请你打开来,数一数。
生1:我有10个。
生2:我有9个。
师:老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个?
生2:1个。
生3:我有8个。
师:老师再给你几个苹果才能让他的苹果也是10个?
生:2个。
师:嗒嘀嗒想把这10个苹果分成两堆。你们猜一猜他可能怎么分。请你动手分分看。
…… 
《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,从中体验探索数学知识的乐趣。 本节课,教师从儿童的年龄特点出发,选择了富有儿童情趣的学习材料和活动内容,配合课件,创设了一个生动的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些苹果准备分给小伙伴们吃……”。紧紧抓住学生的兴奋点,很好地组织了学生的注意力,促使学生积极主动地参与到下面的学习活动中。并通过“老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个?”这一活动,了解掌握了学生已有知识情况,为后面的学习找到起点。
二、自主探索、合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在今天的数学课堂中,应让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,发挥学生的主观能动性。本节课,教师设计了让同桌两人合作动手分一分(把10个苹果分成两堆,可以怎么分?)并和同桌说一说。让学生主动去尝试、操作、交流,极大地发挥了学生积极性、主动性与创造性。这样,不仅增强了学生的自主意识,而且他们在探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、方法,从而获得了广泛的数学活动经验。
三、 精心设计练习,体会学习的快乐。
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。而做练习是学生学习数学过程中必须的实践活动,也是师生信息交流的一个重要途径。它能帮助学生更好地掌握系统的数学基础知识,让学生更快地形成技能、技巧,培养学生自主学习能力,发展学生智力。练习的质量直接影响到教育教学的质量。本节课,教师围绕着小朋友们去摘苹果的故事内容,以游戏的方式,设计了“过河”、“打地鼠”、“爬台阶”、“摘苹果”等有趣的练习活动。让学生在练习的过程中不断体验成功的快乐,感悟数学的魅力,让学生的情感、意志、兴趣、习惯等,在编织精巧的练习过程中得到培养,让学生能够自主地、快乐地学习数学。
当然,我们每位老师的课都不可能达到100%的完美,我觉得在以下几方面还得进一步加强改进和研讨:
1、合作学习的过程还需进一步优化,特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。
2、教师“放”得不够。学生的学习不能一直让教师扶着走,只有适当的放,才能促进学生更好地学。如对于“10的分成”教学。学生已有了对5、6、7、8、9的加减法的学习铺垫,在学习10的加减法时,学生已经有能力先自己尝试把所有的分法都找出来了,就无需再在教师的引导下学生分一种,说出相应算式,再分一种,再说相应算式了。或者我们可以尝试一下这样的活动:先留给学生足够的时间与空间,让学生同桌合作,尝试找出所有的把10个苹果的分成两堆的分法,并做好记录。再反馈,说说我和同桌是怎么分的。然后出示学生的记录单,比较学生的各种分法,从而得出最佳思考方法,渗透有序的思想。接着引导学生根据某一种分法列出相应的加法和减法算式。最后小结,揭示课题。
3、教师的评价语言不够丰富,对生的评价缺少指向性,对生与生的评价的指导不到位。
随着课改的深入,学生学习方式变得多样化,老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,使学生学会学习,积极参与,真正成为学习的主人。

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