新时代的“五品教师”

新时代的“五品教师”

（一）家长品
每个学期即将结束的时候，学校会给每个家庭发一张“家长满意度调查表”。
前一天下午让学生带回，第二天一早回收。
围绕着“师德、班风学风”等方面，进行家长意见的收集、反馈。
这是一项无记名调查，只写班级，不写学生姓名。
若满意，打钩即可；若有不满，写上意见。
术科老师汇总，然后将家长意见和建议公之于众。

这是一个很好的民心工程，也是一项改进教育教学的重要举措。
第一个学期，我们班有一部分家长写出了各自的心声：
比如：每周民乐课程有四节，担心影响学生的语数英学习；学校放学时间太早，建议下午增加一节课；笛子老师经常请假，影响学生学习等等。
其实，民乐课程的设置，很早就在班级Q群里做过多次说明。事实证明，学生的文化学习也并没有受到影响。
第二、学校课程的设置，严格按照国家规定的课时进行设定，若加课，违反的是国家规定。
三、说到请假的问题，市里面有活动，镇里面有活动，学校也有活动，有时请假也是没办法的事，因为没办法让十几个笛子队的同学单独出来上课，老师没办法调课。另外，如果是内行人，大概都知道，民乐的学习，不是讲得越多越好，不是每节课都在讲新知识。老师教完一个东西之后，关键要自己练好、练到位。

第二个学期，班里只收到一条反馈意见：
一个家长写道：孩子经常丢铅笔，班级的班风有问题，怎样怎样。
看了之后，哭笑不得。
我们教室的讲台上有一个月饼盒，是上一个班级留下来的，里面装满了橡皮、铅笔、尺子。带低年级的老师都知道，一年级的孩子掉笔，那是一件再平常不过的事。
第一次开家长会的时候，我就跟所有的家长们说过这个问题，提醒孩子的铅笔上贴好姓名。要不然，即使就掉在他的座位旁边，他都不会捡起来，更不会说那支笔是他自己的。
这个家长非常有意思。
因为她平时很晚来接孩子，所以孩子经常是最后一个离开教室的。
某次，这个孩子从两个同学抽屉拿了两支笔回家。到家后，谎称是谁谁送给他的，让家长再帮他买两支，说是回赠给同学。家长信以为真，信息我，说感谢同学们关心她孩子。
后来事发。
调查过程中，这个孩子一直撒谎。不承认自己未经允许拿的，一个劲坚持说是别人送的。
花了好长时间终于问出真相。
然，这个真相家长却不愿意接受，她说自己的孩子从未做过这样的事情，孩子有这样的举动是因为他自己经常丢笔，班上有同学有不好的行为等等，继而说出其他一些有关无关的事情。
费了一番周折，在Q上终于将所有的一切说得很清楚，她最后也心平气和的接受。
没想到，期末的“满意度调查”，她却为维护孩子说班上的班风有问题。
如若就事论事，或是提出的所有是真实的发生，我坦然接受。
然而，它不是。它已经变了味道。
。。。。。。


这个学期的反馈结果还没出来，很多老师都在讨论，我的心里忍不住也忐忑了好一会。
一个人在评论另一个人的时候，很难做到像照镜子一样，客观的评价，而往往会带上自己的一些主观色彩和个人喜好。
真实的世界就是这样，哪怕一个老师做得再认真，再用心，也不可能满足所有家长的需求。
其实，作为弱势群体的老师，是多么容易满足和被感动。
一句“辛苦了”，一个拥抱，就能消融所有的疲倦和劳累。
然而，即使辛辛苦苦一个学期，付出再多时间、精力、心血也好，做得再好，也得不到一句来自家长的肯定。因为，如果满意，打钩即可。如果不满意，那就写吧。


细细想来，总觉得这样的调查表有一些尚待商榷的地方。
每个人都活得不容易，何苦下笔时赶尽杀绝？
举个最简单的例子。
在课堂书写评价环节，老师们总是引导学生先说说欣赏别人哪些字，然后提点建议。这既是对他人的一种肯定和尊重，也是对自己最起码的一种要求。
然而，我们的调查表少了“欣赏”或“肯定”的成分。
我不知道，这是不是对老师教学热情和积极性的一种无情打击。
如果换一种形式，让家长写一写对老师工作满意的地方，再提一些建议，相信，老师们心里会觉得更加舒坦；
又或者，在一个学期的终点，让家长们回顾一下，写一写孩子成长过程中自己做得成功的地方，下个学期努力的方向，大家可以更好的沟通交流，也许效果会更好吧。
申明：此观点纯属个人一派胡言。

（二）学生品
去年，教四年级英语。
初来乍到，在毫不知情的情况下，被学生品了一番，各种打分。
我的分数很高，当然，这有班主任的一份功劳，因为她事先有对学生进行过相关教育。

其实，教这个班英语的时候，我时常感觉棘手，不知道他们心里想什么，时不时选择用纸条的方式与全班交流。
让他们坦诚地写下我做得好与不好的地方，喜欢与不喜欢之处，给我建议，也写一写他们自己的心愿。，新时代的“五品教师”

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