学生的“错误”是我们宝贵的教学资源--国培日记
学生的“错误”是我们宝贵的教学资源--国培日记
今天下午的课程是首都师范大学郜舒竹教授的《教师的课堂行为研究》。郜老师幽默风趣的语言给了我们一个轻松愉悦的学习氛围,课堂上时常响起热烈的掌声和阵阵笑声。郜老师主要是从我们教师课堂上的四种行为——说、听、看、想,深入进行了剖析。使我们感觉到平时漫不经意的这些细节,处处充满着学问,处处值得我们去研究。小到教师的站位、一个眼神、教师说的每一句话甚者每一个词,都是需要我们认真对待的,不可随便的。给我印象最深的是郜老师对学生错误的深入分析和研究。
郜老师提出要我们“尊重每一个学生的每一个错误,认真研究每一个学生提出的每一个问题”。这个观点给予我很多的启示。
学生犯错误是正常的,任何人都会犯错误,哪怕是大数学家,何况一位孩子呢。作为一名一线的数学教师,我几乎是每天接触学生的错误。但是我反思了自己的教学行为,我是怎样对待错误的呢?我是否像郜老师这样去分析了吗?几乎没有或者说很少,充其量只是让学生认真点、细心点,好像没有去更深入的去思考。没有认真研究学生的错误成因,所以教学效果和教学效率就可想而知了。
在课堂中,我们经常看到这样一种现象,教师几乎满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生尽善尽美的回答,而视学生的错误为“洪水猛兽”,惟恐躲之不及。“人非圣贤,孰能无过”。每个学生的生活经验不一样,他们所理解的知识就不一样,那么难免出现各种各样的错误。面对学生如果我们把这些错误当作一种可利用的生成性资源,并能加以巧妙利用,我们的课堂则会因错误而变得美丽。
课堂上的错误是教师的巨大资源。我们的孩子是稚嫩的,不成熟的,是容易犯错误的,更是容易受到伤害的。因此,面对错误,我们将以一颗宽容之心待之,倍加呵护,去化解他们的矛盾,感动他们的心灵。只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展,就如一首小诗所说的:
土地宽容了种子,拥有了收获;
大海宽容了江河,拥有了浩瀚;
天空宽容了云霞,拥有了神采;
人生宽容了遗憾,拥有了未来。
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
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