探索教育管理科学化之路

　　发挥两个作用就是要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　教师主导作用的发挥受三个问题的制约，一是对教会学生学习重要性的认识，它决定着教师对此项工作能否积极投入；二是教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识；三是对会学的实际指导能力。它们决定着教师能否指导和指导的效果。为了使教师在会学指导中发挥主导作用，我们开展了长达两年的由全体老师参加的学法指导的学习和研究活动。通过学习和研究解决了三个问题：①转变了观念。认识到教会 学习是培养21世纪人才的要示，将来的文盲不是不识字，而是不会学习。因此，教会学习和教会知识一样都是教师的基本任务。教会学习和教会知识都是考核教师业绩的标准。②基本掌握了学习的规律和本学科的学法指导知识，编写了学科学法指导专著。

③提高了学法指导的能力。　　学生主体作用的发挥则受着学习观念、学法指导和学习能力三个因素的制约。为了解决这三个问题我们采取了下列措施：

　　①进行现代学习观念的教育。教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度、现代的学习更重视方法的学习和能 力的培养，只有学会学习才能迎接两个挑战。我们通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生。提高了学生学会学习的自觉性。　　②进行指导，教会学习。其形式一是教师通过课堂教学进行方法知识的传授、培养和训练；二是学校制定和贯彻学习程序规范，使他们掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段。　　③鼓励学生进行积累。学生掌握一套科学的学习方法，学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式。通过总结才能筛选出对自己科学有效的方法，摒 弃不科学无效的方法，从而形成一套符合自己特点的学习方法，实现会学的目的。为了推动学法总结活动的开展，我们规定了一整套总结、交流、表彰、奖励的措施，推动了学习科学化的进程。

二、以规范化为内容实行制度化管理

　　遍观中外，凡是办得好的学校，都有一套符合规范化要求的规章制度。这就明实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件。这是因为：规范化、制度是管理科学化的一个表现形式。规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调 规范化的规章制度规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，减小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为，保证了指挥的畅通，管理的有效，保证了步调的一致和各方面的协调。因此，我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理。

　　教师教的管理主要通过教研组进行，学校对教研组各方面工作提出了规范化的要求。

　　一是工作内容上，有四个方面：①对课堂教学备课、讲课、复习、作业、考核五 个环节的规范要求；②第二课堂。规定了校内外各应开展的活动；③教师提高。规定了该项活动的内容和形式；④教研活动的项目、内容和方式。

　　二是教研组各项工作数量上的规范要求。根据我校的情况，我们把教研组的活动定为两周一次，即每学期8至10次。其中特别规定专题研究2至3次，其它加课堂教学研究、教改开展、教育理论学习、教师论文撰写都作了相应的规定。

　　三是质量上的规范要示。我们要求教学活动要有目的、有计划、有专题、有准备、有成效，保证时间，出席整齐。在质量的规范要求中我们特别重视成果，因为成果是质量的集中表现，成果越多说明质量越高。我们把成果具体内容明确为被全国、市、区、校四级评出的教改成果、教研成果、优秀课、优秀论文及各级各项学科竞赛奖。为了推动规范化的实现，我们制定了三级评价办法：达到各项活动数量要求的为达标；完成数量要求，质量较好，取得一定成果而又未达到质量、成果等级要求的叫单项优秀；数量、质量、成果均符合要求的为整体优秀，冠以优秀教研组称号。各个等级都规定了奖励办法。我们把以上这些规范化要求和评价、奖励办法系统制定为《教研组评优条例》，这就形成了教研的评优制度，使教学管理走上制度化之路。

　　在学生学习的规范化制度方面我们主要进行了学习过程的规范化和学习环节的规范化。经过认真研究我们把学习过程规范为六个环节：即在传统的预习、听讲、复习、作业之外，增加了阶段复习和阶段总结两个环节。前四个环节的根据是认知心理过程的领会、巩固、应用三个阶段。阶段复习的提出则是现代科学文化知识学习的要求。现代科学文化知识的特点是系统化和网络化，阶段复习则是实现知识学习系统化、网络化的必要手段，也是知识巩固和应用的进一步深化。阶段总结是学生学习上自我优化的手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，积累优良的学习品质和习惯；阶段总结又是学生的自我评价，通过阶段总结可使学生学会自我评价、自我激励，达到自我完善。这是学生自我促进自我提高的好方式。

　　另外，我们把每个学习环节都做了规范化的规定。在《学习程序规范》中六个环节都提出了目的、任务、作法和要求，即完成每个环节的任务应该做什么，怎么做，把学生的学习引向科学化的道路。

三、健全检查、评价、激励机制

实行效率管理

　　管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高管理的有效性必须健全检查、评价、激励互相联系的三个环节。

　　1．检查

　　管理有效的条件是学校的计划、决定、要求被认真地贯彻执行也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是检查。这是因为检查有督促、反馈及指导的功能，所以检查是推动落实的重要手段。经过几年努力，我校建立了一系列的检查制度，学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查。从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查，为了保证检 查的真实和全面，我们采取活动报表，收查作业、教案，听取汇报和听课、参加教学活动等各种形式。检查工作分层次进行，日常检查由职能部门负责，集中检查由校长直接主持。在我们的检查环节中又突出了其中的全面工作检查和期末的成果验收。

　　我们之所以特别重视期中的检查是因为：期中在时间上承前启后，总结了前半学期的工作，指导推动了后半学期的工作，对全学期工作的开展起着巨大的作用。为了使期中检查取得实效，我们采取了以下措施；一是由校长主持；主管校长；主任参加，组成有权威性的工作班子；二是集中时间集中精力，一周之内全力以赴；三是制定工 工作程序，各方做好准备，保证检查工作按期完成。检查工作分三段进行，第一阶段是工作检查。检查的内容是校计划、教研组计划的执行情况，教学工作的开展状况，教学各方面各环节的质量评估。检查通过六种形式进行：一是校长、主任共同听取教研组长、年级组长半学期工作汇报和下半学期工作安排；二是由学校领导在各年级分别召开学生评教会，听取教育对象对教师教学的反映，三是进行问卷调查，广泛了解学生对各教学环节效果的反馈；四是进行教案和作业检查；五是对各年级各学科期中 考试质量进行分析；六是对半学期的各种教学统计资料进行综合统计，了解各种教学活动开展情况。第二阶段是综合分析评价。既把第一阶段检查得来的各方面情况汇总，进行纵向和横向的比较分析，对教学各方面的工作作出评估。它包括教研组工作，年级、班级的教学状况，各科教师的教学态度和效果、学校教学工作总的进展状况和存在问题。第三阶段是总结调整。它有三部分内容，一是召开期中总结会，全面总结评价上半学期的教学工作，肯定成绩，进行表扬，传播先进教学思想，先进经验和各级成果；分析普遍性的问题，统一思想提高认识；部署下半学期的工作。二是抓住好的 典型，推广先进经验，以点带面，推动工作。三是个别教育，进行指导。对教学问题多质量差的教师领导分工教育帮助促进提高；对工作落后的教研组和年级集中研究，帮助解决。

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