语文课文《在家里》评课稿

语文课文《在家里》评课稿

    科目：语文 年级：一年级 课题：《在家里》 第1课时

    执教者：朱老师   时间：2005年11月3日

    主题：实践《课堂教学评价量表》

    教学过程：

    一、揭题

    1.老师相信小朋友在家里都过着幸福的日子，（板书：在家里）都有一个温馨的家。

    2.学生展示自己画下来的“家”的作品。

    过渡语：今天老师要带小朋友去小红家做客。

    （出示挂图）

    二、识字教学

    1.师：这是小红家的哪里？看看客厅里都有些什么？它们呀，都有自己好听的名字，小朋友先自己看看、叫一叫吧。

    2.指名说，教师随机在图片边贴上词卡：

    shu jia   dian shi   cha ji   bao zhi

    书 架   电 视   茶几   报 纸

    gua zhong   tai deng   sha fa   dian hua

    挂   钟     台  灯   沙 发   电 话

    ▲学生借助拼音自由读。

    ▲指名读—同桌对读—再指名读—齐读—再自由读

    3、出示去掉拼音的词语：

    沙发   报纸   台灯   电视   茶几   书架   挂钟   电话

    ▲学生自由读

    ▲指名读—小组读—女生读—男生读—齐读

    4.选一个词语说句话。

    三、写字教学

    1.我们已经写过6个字。（板书）

    2.今天来学习写2个字。（出示写在田字格种的：“上”、“下”）

    3.认识新笔画：点

    4.教师在田字格中范写。

    5.学生在本子上练写。

    四、课外延伸

    师：回家看看自己家中的摆设，还有什么东西，叫爸爸妈妈帮你做成字卡，争当识字大王。
[评点]：

    所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？它自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，朱老师就充分利用这一点，收获了很多精彩。

    一、创生活情境，激学习兴趣。

    所有的教学设计

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都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，朱老师在课的一开始，就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有拼音的词语卡片贴在图片旁边，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

    二、强化口语训练，学以致用。

    所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。

    谈一点自己不成熟的想法：

    1.教师的课堂语言应该再予以雕琢。我们面对的是一年级的孩子，所以教师的语言应该更富有童趣，各环节之间的过渡语言衔接应该更自然些，不能有突兀的感觉。

    2.虽然教师在“读”上花费了很多时间，形式也很多，自由读、指名读、男女生读等等，看似热闹，但是实际的效果却并不好。喜欢做游戏是孩子的天性，建议教师根据低年级学生注意力集中的时间较短这一心理特点，用做游戏的形式，让生字反复出现。比如这一节课中，“电”、“视”、“台”、“灯”、“报”、“纸”、“沙”、“发”这8个字是要学生能认读的生字，教师可以将这8个字脱离词语单独出现，设计“挂灯笼”|、“生字大转盘”等游戏，让生字富有灵性地出现在学生的面前，促使他们在生动活泼的学习环境种尽情的娱乐，全身心的投入，不会产生一读再读的厌烦感，从而达到巩固识字的效果。另外，认识“三点水”、“火字旁”、“提手旁”也是这节课的教学目标，教师在识字过程中应该将这环节穿插进去。

    3.教师的评价方式应该更多样形。课堂中对一些表现比较好的学生就只是采取送掌声和送苹果的方式，显得单一。建议朱老师在评价方面要多花点心思，尤其要注重语言上的激励。

 

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