研究性教学方法在中学政治课教学中的实施

、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。第三，评价手段、方法由应试模式向多种手段、方法发展。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。

 

除了要实现以上的“三个转变”之外，还应注意研究性教学在整个初中、高中教学中的连贯性和阶梯性，每个阶段、每个层次要达到的目的不同，每个阶段所侧重培养学生的能力应该具有由低层次到高层次的递进关系，因此，每个阶段应该根据不同的目的和要求，采取适应的课堂形式。（附表）

 

年级

主要能力培养目标

收集信息

处理信息

获取知识

分析问题

解决问题

提出问题

交流合作

初一

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初二

 

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初三

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