生物课的“引导－－探究”

　　“引导－－探究”教学模式，使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程，能驱动学生的原动力，有利于激发学生的学习动机，培养学生的创新意识和探究精神，强调学生探究自然科学的基本原理，而不是学科的基本事实，重视形成知识的过程而不是知识本身，让学生在过程体验中，发展以思维能力为核心的各种能力，使学生能自觉地运用所学的科学方法调节和控制学习活动，逐渐形成一套科学的行之有效的学习方法和研究方法。

　　该模式要求教师有扎实的生物学知识，深厚的课堂教学基本功，较强的课堂组织和调控能力，能熟练掌握和驾驭教材，才能引导学生完成各项学习和探究目标。

　　生物课堂教学模式众多，教师要根据教学目标、内容，学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各模式，倡导各种模式的优化组合

教学反思《生物课的“引导－－探究”》一文

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