《信息的智能化加工》优质课大赛教学设计

【学生活动】阅读资料(P121页)，思考分析讨论回答。机器的思维是人通过编写程序给予的。
设计意图：通过启发、思考、讨论、回答、分析的形式，紧跟学生的思维。揭示人工智能的实质：人工智能的实质是人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。机器的思维是人通过编写程序给予的。
【教师活动】人类智慧创造的工具（“更深的蓝”）战胜了人类的智慧！---引出命题：人工智能战胜了人类智慧!
5、人工智能引发的思考
（1）人工智能的优劣
【教师活动】（1）演示五子棋快速赢下计算机。（程序存在bug）（2）实践三（原文3-5）完成的《天净沙•秋思》译文和古词原文对比，意境全无。（3）引入图灵测试。
【学生活动】（1）观看老师对人工智能应用，思考讨论为什么这样？（2）检查实践三译文内容，修改错误！（3）实践二（2）要求：回顾实践二（1）对话的全过程思考，在人机对话中有没有答非所问的现象？你对机器人的回答满意否？
设计意图：引导探究出：（1）五子棋的程序设计人员没有将这种情况考虑进去。（2）机器翻译是一句一句处理，上下文缺乏联系。只是将语法和词汇机械的对应。（3）通过教师演示，学生自身体验加深了解人工智能对人类设计的依赖。
（2）人工智能引起的思考
【教师活动】启发学生归纳总结，人工智能并不是万能的、有局限(辩证地)。始终是人类智慧创造的，机器的思维是人通过编写程序给予的。
通过体验可以发现人工智能现实的应用，只是对人类的某一能力的单项模拟。我们终极目标是完全类人，更好地为人类服务。就像科幻片中的智能机器人，则需要更多的人为之投入与付出，希望同学们就是这股新生力量。
未来机器人的智能将会超越人类智能，会成为人类的“机械公敌吗？（给机器人制定行为准则：阿西莫夫三定律）
实践四：搜索“阿西莫夫三定律”的内容，归纳如何正确认识和科学使用人工智能。
设计意图：引发对人工智能发展的憧憬，启发学生正确认识和科学使用人工智能。
（三）总结
（课件）今天这堂课我们学习了利用人工智能技术处理信息，大家通过学习使用一些人工智能软件，了解人工智能的实质，从中认识到人工智能的应用价值和作用，感受到这项最新技术发展的前沿信息和魅力。
人工智能已经越来越多地渗透到我们的生活工作和学习中，为我们带来了许多意想不到的方便和惊喜，但人工智能并不是万能的、有局限。进一步认识人工智能的实质：机器的思维是人通过编写程序给予的。机器不能完全代替人，我们不能完全依赖机器，一方面我们要自力、自强、自信；同时也要热爱科学，积极探索、发展、创新，让机器成为人类的得力助手和合作伙伴，用人类自己创造的智慧，更好地为人类服务。

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