认识物体

生4：葡萄是球。

生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。

……

评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活

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。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。

四、拼搭玩具，发展思维

师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？

生1：你好，机器狗！

生2：你是由什么做成的？

生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。

师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。

生4：长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。

师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？

生1：长方体比正方体多几个？5－2＝3

生2：圆柱比长方体少几个？5－2＝3

生3：正方体和球一共有几个？2＋2＝4

生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5－2＝3

生5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2＝11

评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。

师：看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？

生（齐说）：想。

师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。

（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）

……

师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？

生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。

生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。

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生3：我们组搭的是一个shou枪，有2个长方体、一个圆柱。

……

评：这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。

师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？

生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。

生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。

师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。

师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？

生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。

师：大家同意吗？

生（异口同声）：同意。

师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！

评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。

五、动手捏物，亲自实践

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