包身工

    (六)请一个同学朗读13~15段,大家一齐思考讨论下边的问题:
    1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?
    (目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。)
    2.场面描写着笔有轻重,表现有主次,14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨,“打杂的”凶,还是“老板娘”的奸?
    (“打杂的”凶)
    3.分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
    (摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。)
    老师小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳,衬托了“打杂的”凶,突出了“芦柴棒”受虐待的惨。最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下,使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富了文章的内容,深刻地表现了主题。

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    (七)老师提示:选材要选有典型性的材料。21~23段是点的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性?大家可从下面几个方面去思考、讨论:
    1.“小福子”为什么受惩罚?
    2.“小福子”受到什么惩罚?
    3.“小福子”受到哪些人的惩罚?
    4.“小福子”受惩罚的时间有多长?
    大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。(放录音)
    同学议论、回答问题后老师小结:包身工是“人人得而欺之”的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会遭到饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
    (八)分析26段,请同学思考并回答下面的问题:
    1.这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)
    2.这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?
    (第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写。)
    3.第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:
    “两粥一饭”指:(恶劣的饮食)
    “十二小时工作”指:(长时间的劳动)
    “劳动强化”指:(沉重的工作)
    “工房和老板家庭的义务服役”指:(超经济剥削)
    “猪一般的生活”指:(生活条件恶劣)
    “泥土一般地被践踏”指:(受压迫的惨重)
    4.这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
    (排比:加强了语势,增强了感情色彩。反复:表达了作者深切的同情。比喻:增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。)
    (九)提问:27、28段主要写什么?(写老板剥削包身工的狠心。)
    (十)提问:29、30段主要写什么?(以“芦柴棒”为例,具体地揭露包身工受剥削的深。)
    (十一)老师小结:26~30段是课文第四部分的一个层次,作者从总体(面)、从个体(点),又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。
    (十二)请同学阅读最后三段(31~33段)分析回答下面的问题:
    1.作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
    明确:31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
    32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
    33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
    2.“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了

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什么修辞方法?为什么要用“饲养”这一个词?表现了作者怎样的感情?
    “……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?
    明确:用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。
    3.第32段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情?
    明确:开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
    4.“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
    明确:“黑夜”象征旧社会,“黎明”象征光明的新社会,“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
    (十三)老师小结本课写作特点。(有时间可先让同学自己归纳,然后老师小结。)
    1.选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论和具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料。例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象。

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