谈话的艺术
谈话的艺术
12-20 17:12:32 浏览次数:816次 栏目:场景讲话
    在现代教育教学活动中,师生间和谐、宽松、民主的氛围是每个教师都想追求的目标和境界.纵观现代教育理念,处处渗透着对学生的无限人文关怀.一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切,不是一句空话、大话,这需要教师在每天的工作中要充分地爱护、尊重和理解学生.
    现代的学生,有理想、热情奔放,但心理脆弱,易受情绪的支配.爱护、尊重和理解学生、帮助学生以积极的心态和行为去面对学习和生活,培养健全的人格,常常表现在老师的一句话、一个动作、甚至一个眼神中,教师要善于在这些细微之处对学生付出真挚的情感,让爱照亮学生的心灵.要做到这一点,个别谈话是一种不可缺少的手段,它是师生间相互沟通的桥梁.             
    个别谈话,可以拉近师生之间的距离,让老师走进学生的心灵,了解学生的心理动态,掌握学生此时最需要什么,适时地给予他们帮助,从而建立起一种朋友式和谐的师生关系.
    但个别谈话,不能泛泛而谈、盲目地谈、胡子眉毛一把抓,这不仅不能起到任何作用,有时甚至在不经意间伤害了学生的自尊心,使学生原本脆弱的心灵又蒙上一层阴影.因此,个别谈话中要注意一定的方法和技巧,根据不同的学生,在不同的时间和场合,采取不同的方式,运用不同的技巧有针对性地进行,让学生在谈话中或如沐春风、或茅塞顿开、或信心倍增、或冰释前嫌,真正地在谈话中享受快乐,心灵得到升华,感到越谈越想谈.
    一定的方法和技巧,就如同开启学生心灵的钥匙.学生个性的差异性和偶然性,需要老师在谈话中灵活地加以运用,做到一把钥匙只开一把锁.
    在多年的教育工作中,我总结了如下几种个别谈话的方法:(望各位老师批评指正)
   ⒈循循善诱法.这是最常用也是有效的一种方法.把一些通俗易懂的道理,发生在身边的典型事例娓娓道来,让学生在不经意间向我敞开心扉,吐露自已所思、所感、所需,在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情.
    ⒉相互倾诉法.学生是有血有肉有思想的人,在短短的人生中也有喜怒哀乐,特别是在情绪波动较大时需要宣泄,如果不能宣泄出来,可能蕴藏着很大的危机.因此,我要能及时地察觉和了解,放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人,一吐为快尽情倾诉.当然,在工作中我也有不顺心的时候,我也试着把我的烦恼向学生倾诉,让学生帮我出谋划策,谋求解决的办法.这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友.这样,在相互倾诉中达成了共识,凝聚了向心力、沟通了感情,调动了学生的主体积极性.
    ⒊激励、激将法.学生作为社会进程中的一员,不可避免地要经受挫折,进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理,遇到这种情况,我尝试使用激励的方法,帮助学生 正视 和摆脱挫折,正确认识自我,树立战胜困难的信心.在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明,取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生,对于这些学生我尝试使用激将法.故意在他们得意时给他们泼一盘冷水,让发热的头脑降降温,给他们提出新的奋斗目标,激发他们的潜能.当然,这种方法要适当,以免学生产生挫折算感而灰心丧气.
    ⒋软硬兼施法.这种方法适用于有严重不良行为的学生.谈话时,根据学生的不同的个性,采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式.最根本的方式是耐心诚恳地说服教育,和学生交心谈心,软硬兼施.在谈话中让学生感到“这是为了我好”,从而产生改正错误的愿望,提出改正错误的具体措施,使问题得到标本兼治.但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心.
    谈无定法但殊途同归,我们的目的是要在谈话中充当学生的心理医生,用爱心这味灵丹妙药去医治学生脆弱的心灵,让他们的生活时时处处充满阳光.
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