创建特色学校工作方案
12-20 17:46:36 浏览次数:632次 栏目：学校管理制度
1．多年来受应试教育的影响，很多家长只重视自己孩子的语文、数学、英语等学科的成绩，对学生参加书法、绘画兴趣班、学校组织的其它一些课外活动不够支持，认为学习书法、绘画没用，影响学习，阻止学生参加。
2．学校的教学设施给特色学校创建也带来一定的影响，缺少必需的场地和器材。
六．创建措施
1．建立创建特色学校的领导小组，讨论研究。
创建特色学校，必须加强领导，加强管理，强化各级职能，为特色学校的创建保驾护航。我们成立领导小组，（见下表），定期召开会议，研讨解决特色学校创建过程中的多种问题，并在政策、人力、物力等方面给予全方位的支持，以保证特色学校创建的顺利实施。同时制定和完善管理制度，创设特色学校的质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制，在教育管理中，改革完善教学工作制度，充分调动教师创建特色学校的积极性，设立相应奖励措施，最大限度地激发教师教育工作的主体意识，并逐步完善，保证特色学校建设的正常运转。使特色学校创建具备科学规范的运行体系。
创建特色学校的领导小组及分工
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姓 名 |
具体分工 |
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宋国现 |
组 长：创建规划决策 |
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张爱琴 |
副组长：负责创建规划的撰写及各项工作的督促检查 |
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张 德
马其堂 |
组 员：负责师资队伍建设，制定特色学校创建的各项制度。 |
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董会强 |
组 员：负责写字特色创建和课堂教学实践与研究。 |
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康勤学 |
组 员：负责特色学校创建的校园文化环境的建设。 |
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陈攀攀
潘兴国 |
组 员：负责美术特色创建和课堂教学实践与研究 |
2．创建“健康、快乐、创新”特色的校园环境
学校特色建设必须注重校园文化的特色，从整体上体现出学校所追求的特色目标和重点突破的特色项目。在校园的显眼处展示师生创作的作品。同时结合团支部活动，鼓励学生积极参与创作，提高积极性。在班级建设中体现出学校的特色化教学，用学生亲手制作的各种作品美化教室，展示各班的特色。此外，充分利用宣传橱窗、黑板报等宣传阵地，宣传学生的习作。使校园透射浓厚的校园文化氛围。
3．培养一支特色教学的年轻教师队伍
教师是办好特色学校的依靠力量，是创办特色学校最重要的条件。我们将采用互动型的培训模式，根据教师的自身素质和特长和学校课程安排，选择其中一至两个特色教学项目，对教师进行系列化的培训活动，同时组织教师学习先进的教学理论，实践操作模式，不断提高教师自身的素养和特色教学的能力。以青年教师为主体，把其他教师带动起来，使全体教师都能参与特色项目的教学，实现和学生的共同成长，共同发展。
第一阶段：（2005、9-----2006、8）
（1） 定期对全体教师进行创建特色学校的专题讲座，让教师在思想上提高认识，并有足够的理论保障。
（2） 鼓励相关专业教师进修学习，重点提高实践能力。
（3） 确立重点培养对象，激发学生兴趣。
（4） 辅导教师要创作出一定数量的作品，并举办一次展览。
第二阶段：（2006年8月——2007年8月）
（1） 全员参与课堂教学研讨。在第一阶段培训的基础上，全员参与课堂教学研讨活动，分阶段有步骤地推出骨干教师的引领课，有针对性地解决教师实践中的困惑，总结经验，探索课堂教学模式。
（2） 适时邀请专家来校对我们的作品、课堂教学进行指导，对我们全体教师进行培训，举办讲座，提升全体教师的理论知识和实践水平。
（3）学生能创作出自己的作品，组织一至两次展览。
第三阶段：（2006年8月——2007年7月）
（1）通过“人文化、人性化”管理，着重引导教师走进书籍，走进交流，走进合作，走进科研。定期组织骨干教师座谈会，交流学习心得；编写教师的读书（备课）笔记，张扬教师的创造意识；开展小、特、优课题研究，让每个教师都走进科研。
（2）通过两年的实践研究后，学校组织教师从行动研究上升到理论研究，通过专家的指点，形成特色的校本课程。
（3）创作出一定数量的作品，优秀作品能获奖。
4. 每月一次主题教学活动。
根据特色项目教学的特点采用主题教学形式，即每月安排一次教学（时间为3课时）。粉笔画教学利用综合实践活动课，围绕主题开展欣赏、学习、制作、评价等多种形式的活动。 既保证美术课教学的完整性，又能保证有充裕的时间让学生学习、动手实践操作、创作发挥的机会。
5. 在学科教学中有效渗透特色教学理念。
每位教师都要根据学科的特点，充分挖掘教材的内涵，把引导美、发现美、体验美、创造美的教学理念融入到学科教学中去，以培养健康、快乐、创新型的人才为己任。
6. 开展三大主题系列活动，体验成功的喜悦
丰富多彩、富有童趣的活动最吸引学生。让学生积极参与三大主题系列活动，充分发挥学生的主体作用，使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，走向社会，走向大自然，在活动中开阔眼界，增长才干，培养学生的合作精神和创新能力。
（1）“贴出我们的画”系列活动：如“创作才艺大比拼”、“作品展示会”等主体性系列活动，在丰富多彩的活动中激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力，体验创作的乐趣。
（2）“快乐抒我心”系列活动：引导学生感受书海博大，享受读书快乐，开展“我的藏书”展览、“你书我读”、“花香蜂自来”等读书交流等活动；鼓励学生发现生活学习中的快乐，开展“珠联璧合”、“快乐续写”、“故事接龙”等快乐作文活动；吸引学生在体验享受快乐，在体验中享受成功，开展“小小作家”评选活动，出版“我的作品”专题报刊，生动活泼地宣传学生的成绩，学生的作品。
（3）“书写我们的初中生活”系列活动。
7. 建立学生特色项目的评价机制
树立以健康快乐的个性发展，培养学生的动手能力和创新意识为目标的评价观，探索评价标准的多元性，评价方法、手段的多样化，努力使学生成为评价的主体。通过多角度、多方位、多形式的各种测量，系统地收集材料，通过对学生创新精神、合作精神、实践能力的培养，提高学生的人文素养，让教学评价成为激励学生不断创新、不断上进的有效机制。
（1）评价标准的多元化
书写、粉笔画创作包括“创作兴趣、创作态度、创作能力”三大指标，从学生平时自我创作数量，学校组织活动时的参与度，课堂发言等方面来评价学生创作的兴趣；从认真创作，按时完成作业，创作精细程度来评价学生的创作态度；通过定时定内容和自创作品来评价学生的创作能力。
（2）评价方式的多样化。
充分发挥学生在评价过程中的主体性，引导学生自我评价与相互评价，并鼓励家长的积极参与，采用多种评价方式，如同桌互评、小组互评、学习伙伴互评、家长评、教师评相结合；课内评价和课外评价相结合；口头评价和书面评价相结合等。
（3）评价手段的激励性。
评价的目的不是为了给学生一个定位，而是为了更好地激发学生的学习兴趣，创作欲望，因此在评价过程中，注重评价手段的激励性，要善于发现学生的闪光点，肯定学生的成绩，懂得学生是发展中的人。
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