善 用 多 媒 体

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                                  八一路小学李奕

一般来讲，音乐课堂教学由于没有升学考试的外力推动而不会给学生增加负担，然而从“100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢音乐课”（《音体美报》2000.2.28）这一现状也警示我们，传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，进一步改革和完善音乐课堂教学已势在必行，迫在眉睫。在多媒体教学和校园网络建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境、全方位地学习音乐。对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技巧的学习，而是表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。我认为在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生兴趣，提高他们对音乐的感悟能力。

一、            激活音乐教材，提高课堂教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁，他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

例如过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

二、            创设情景，培养兴趣，更好地实现音乐课的德育功能

德育是素质教育的核心，那么怎么才能使教材中丰富的教育内容体现出来，达到既教书又育人的目的呢？我们可以考虑利用多媒体教学来弥补这方面的不足。以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面，由于缺乏应有的表现手段，都会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐课没有相应的热情。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备，制作与教学内容相关的课件，就能使德育方面的教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中对学生进行这方面的教育，在不知不觉中帮助他们树立的正确的人生观和世界观。

例如，在《 草原小姐妹》 这首作品中，为了让学生更好地理解小姐妹为什

么在暴风雨那样恶劣的环境下保护小羊羔，可精心制作一幅幅画面，如草原牧歌、

与暴风雨搏斗、在寒夜中前进、党的关心、鲜艳的花朵遍地开，让学生欣赏。乐

曲的旋律连同画面的场景，定格在学生心灵深处，向小姐妹学习的情感油然而生，

情感体验被推向高潮。教师只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来，音乐对学生

才有意义。

在现代教学媒体的选择上，只有根据教学目标、教学内容和学生的实际有的

放矢，才能让学生学得轻松、愉快，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。

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