论思想政治课教学中学生创造能力的培养

        （  1）什么是世界贸易组织？其目标、作用是什么？（  2）中国为什么要加入世界贸易组织？（  3）中国加入世界贸易组织会不会钻入别人所设的“圈套”？（  4）中美在  1999年 11月15日签署的《中美关于中国加入世界贸易组织的双边协议》为什么立足于“双赢”原则？（  5）中国加入世界贸易组织有什么利？有什么弊？你认为中国加入世界贸易组织是利大于弊？还是弊大于利？（  6）中国加入世界贸易组织对中国国有企业有什么影响？如果你是某国有企业的负责人，你准备如何应对加入世界贸易组织所带来的机遇和挑战？
        以上这些从不同角度提出的问题，立意新，有理论深度，能大大激发学生的创造性思维。
        四、联系实际，让学生参与社会实践，培养他们的创造能力
        思想政治课的生命力在于理论联系实际，离开了丰富多彩的客观实际，剩下些条条框框的理论，政治课难免枯燥无味。为此，教师要引导学生在学习过程中多联系客观实际，如家庭实际、学校实际、小社区的实际，以至国内外重大时事政治的实际等。教师要启迪学生认真解读生活这本大书，须知创造性思维的最后源泉不在课本中，而在生活实践中。
        实践出真知，实践才才干，创造能力是在实践中发展起来的。爱迪生发明灯丝是经过一千多次实践才获得最后成功的；李时珍为了写《本草纲目》行程万里实地考察，不仅向他人请教，更注重亲身实践；毛泽东同志在中国革命的长期实践中创造性地把马列主义同中国革命的具体实际结合起来，找到了夺取革命胜利的正确道路，建立了新中国。思想政治教学应重视实践的作用，让学生参加社会实践，在社会这个大课堂中发展自己的创造能力。
        社会调查是理论联系实际的有效方法。它可以培养学生的参与意识，克服封闭式教育所形成的胆怯心里，可以培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生创造潜能得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组，或个人带着问题回家乡调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。如放暑假前，家住农村的高一年级学生可布置以下调查内容:
        （  1）你所在的乡村农民人均年收入是多少？是否比去年增长？增长的幅度如何？（  2）你所在的乡村的农民主要的收入来源是什么？是种植业还是林业、畜牧业、副业、渔业？是农业还是农村中的非农产业？（  3）你所在的乡村经济增长方式是粗放型还是集约型？农业发展是否走高产、优质、高效之路？（  4）你认为制约农民收入最大的因素是什么？应采取哪些措施来增加农民收入？
          学生回校之后，教师要认真细致了解学生社会调查情况，组织学生讨论，并写调查报告或小论文。实践证明，开展社会调查活动，对于调动学生的学习热情，培养学生的创造能力有很大的作用。
教学反思《论思想政治课教学中学生创造能力的培养》一

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