《水质对生物的影响》教学案例及反思

　　本节课是以学生的兴趣为根本出发点，想通过大量的实验使学生获得直接感受，因此每组学生的实验都在三个以上，包括未知水样对鱼生存的影响、未知水样和不同浓度的洗衣粉溶液对水蚤活性的影响、未知水样和KCl对水蚤心跳的影响。因此这就成为这节课难以克服的缺点，即实验多，交流少。一节课时间有限，在这么短的时间里要求学生完成这么多实验，学生一直在忙着操作实验观察记录现象，但没有闲暇对自己所做的实验进行充分的讨论、交流和分析。再加上我对一些实验操作的讲解过于详细，最后学生的实验结果只能通过口述完成，没有时间进行进一步的讨论。学生没有了思考感悟的空间，所做的各种实验和应用的各种手段都有些形同虚设、无的放矢的感觉。学生也难以自发地从受污染水样对生物的影响这一现象出发上升到对人类和自身行为的反思上面。由于设计上的缺陷，我没能够利用实验课这一契机对学生及时进行情感教育，或者说没有给学生提供交流讨论达到自我认识提高的平台，可说是这节课的遗憾。因此我认为这节课在设计上还是有很大的改进余地的，比如通过减少实验的数量，更加合理的分配时间，最后多留给学生一些思考讨论交流的时间，这样实验做的有的放矢，效果会更好。
　　本节课在综合理科数字实验室进行，相较于传统实验室我觉得数字实验室的优点是显而易见的。首先，数字实验室为每个学生提供了观察和体验的机会，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。在“水质对生物影响”这节课中，要求学生在显微镜下找到水蚤的心脏并对水蚤的心跳计数，然后观察滴加KCl后水蚤心跳的变化。传统的实验室里学生只能通过轮流观察的方式来看到显微镜下的世界，由于一节课时间有限，很可能每组只由一名学生对水蚤进行观察和计数，其他人便无法体会到KCl等物质对水蚤心跳的影响。而在数字实验室中，每个学生都能在电脑上看到水蚤心跳的状况，大家可以一起对水蚤的心跳进行计数，学生的兴趣非常浓厚。原先课本上是对水蚤的心跳计数三次然后取平均值，既然学生都可以观察到水蚤，那么这里对水蚤心跳的计数也可以稍作改进，改为三个人同时对水蚤心跳进行计数，然后取平均值，这样节省了时间提高了课堂效率。此外，学生还可以对自己的实验进行拍照和录像，以便进行实验结果的记录和图像的分析。在学生实验的同时，我可以接收到12台电脑上的图像，能够及时发现学生实验中出现的问题，如学生是否找到水蚤心脏的位置，然后进行指导和点评。如果发现某个小组的实验作的特别清晰，我就将其放大给全班同学看，起到以点带面的效果。数字实验室条件下教师能够对学生实验进行实时监控，便于学生进行小组共同探究，克服了传统生物实验室最大的不足，大大提高了课堂效率；第二，数字实验室体现了学科间的渗透和融合，对提高学生综合素质大有帮助。随着生物学的发展，与其他学科间的渗透越来越多，生物学的发展是建立在物理、化学的发展基础之上的。运用数字化实验室能够更好的进行学科整合，使学生体会到各种学科之间的密切关系，从而自觉提高自己的综合实验技能。如本节课中我设计了六个未知水样：酸溶液、碱溶液、废电池浸出液、烟丝浸出液、酒精溶液和自来水。让学生推测这些水样是否受到污染以及受到了怎样的污染。开始学生通过水样对生物影响的实验只能定性的说明这种水样是否受到了污染，没有办法做出具体的推断。借助pH传感器和导电率传感器学生就能快速得测出未知水样的一些理化指标，那么这些理化指标说明了什么问题？这几种未知水样的导电率和pH值应该呈现怎样的不同？这就需要学生对化学知识有一定的了解，然后才能用测得的数据对水样进行准确的推断。传统实验课由于采集数据的不便多为定性实验，很少有定量实验，而现在借助传感器能够获得准确的数据，提高了实验的科学性、可*性和说明性，同时也对学生分析数据的能力提出了更高的要求。由于数据采集的便捷，节省了学生对数据采集和处理的时间，增加了学生进行实验探索、讨论分析的时间，从而更有效的利用了课堂时间。
　　现代化数字实验室为学生主动地探索和教师有效地指导提供了条件，丰富了教学手段，使教学内容更加精彩。但毕竟数字实验室仅仅是在起步阶段，与该设备相配套的综合性实验内容相对较少，因此它对教师的课堂设计提出了更高的要求。教师不仅仅是知识的传授者，更是知识传授的创造者。如何利用先进的数字化实验条件增加课堂容量、进一步培养学生自主探究能力，这是需要我们不断实践与探索的。教学反思《《水质对生物的影响》教学案例及反思》一

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