数学教学设计－《商不变性质》免费教学案下载

交流与反馈：关键的思考（4500×4）÷（25×4)或（4500÷5）÷(25÷5)；(92000×8)÷1
25×8)。
②、在□里填上合适的数。595÷35=5950÷（35×□+□）
七、激励评价，拓展学习思路。
1、学生相互评价（小组内评价为主）,出示评价基本标准,等级为棒极了、优秀、良好、需努
力四个等级。
2、针对刚才相互间的评价，请你说说今天这节课中你有些什么新的收获，对老师、自己和同学们有些什么建议，想与他们说什么呢？
3、你还有什么问题？（学生说）这些问题中学生能回答的让他们回答，如遇到较复杂的或是今后学习的问题，则建议：“这些问题我们在课后去研究，好吗，”（可以设想一下：你准备怎样么去解决这些问题呢？）

附：板书设计            
                                      商不变性质
  A、发现问题 ：          B、提出问题：                      C、展开猜想：
    2÷1=2                                                  
    4÷2=2
     8÷4=2         ⑴什么是商不变性质？                  ……同时加上……×
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sp;    16÷8=2         ⑵在什么条件下商不变 ？                ……同时减去……×
     80÷40=2        ⑶被除数和除数怎样变,商不变?          ……同时乘以………√
                     ⑷学习商不变性质有什么作用?           ……同时除以………√
         

 D、验证假设：         E、发现结论       F、应用结论（简便计算）   G、总结体会   
                 

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