我的战友邱少云
我的战友邱少云
生:老师好。(弯腰鞠躬)
师:同学们真精神。
师:看老师写课题。(我的战友邱少云)
师:在伟大的抗美援朝的战斗中,有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上,在这些烈士中就有这么一位,请同学们深情地来呼唤他一遍。(指黑板)
生:我的战友邱少云。
师:请再自豪地喊一声。
生:我的战友邱少云。
师:文章写邱少云一件什么事呢?请同学们读读课文,读不准的音,读不通的句子多读几遍。
生自由读书,师巡视。
师:看同学们读得这么认真,这么投入,说明同学们有很好的读书习惯,也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流,课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象?
生:“烈火在他身上烧了半个多钟头……没发出一声呻吟。”
师:你读到这个地方时,你是怎么想的?
生:我感到邱少云特别伟大。
师:哪位同学有被水或火烫伤过?你当时有什么感觉?
生:马上缩回去。
生:不敢再伸手,感到火辣辣的疼。
师:我们被火或水烫一下,就受不了了,那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀!谁再来说。
生:“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛。”
师:你是怎么想的?读这段话时,你的心情如何?
生:情绪高涨。
师:继续找。
生:“我们趴在地上必须纹丝不动……都可能被敌人发觉。”
师:你读到这个地方,你感觉到了一种什么气氛?
生:非常激烈。
师:刚才我们才读了一遍,就对邱少云有了这么深的了解,但这样学语文还不行,还要深入到课文中的字里行间,一个词一个词,一个句子一个句子,甚至一个标点一个标点,去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象,把这个词圈出来。
生再读书,师巡视。
让圈出词的同学将词写在黑板上。
第一个学生:千斤巨石。
第二个学生:没挪动一寸地方。
第三个学生:没发出一声呻吟。
第四个学生:纹丝不动。
第五个学生:一动也不动。
第六个学生:纹丝不动。
师:同学们抬起头,齐读这个词。(师指着“纹丝不动”)
怎么读才能读出这个词的感觉,(学生读时提醒)再读,轻点,再轻点。
师:“没挪动一寸地方”其实就是纹丝不动,“千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动”也是——生:纹丝不动。
师:请大家再来默读,看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的?
师巡视。
师:刚才发现有些同学在书上画了一个地方,有些画了两个地方,还有的画了三个、四个、五个地方的,看来我们可以从不同地方,不同的方式来读懂纹丝不动的,下面咱们来交流交流。
生:“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地,……都可能被敌人发觉。”
师:说说自己的理解。
生说不出来。
师:这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的?(板书:原因)请大家再来读读这几句话。
再找一名学生读。
师:读得很流利,但我们学语文光有理解,没有感受不行,没有感情更没有。你能再来读读吗?
生再读。
师:你想通过读告诉大家一种什么感受?
生:隐蔽性高。
师:你能不能把这种感受读出来,你再试一次,好吗?
生又高声读了一遍。(已是第三遍了)
师:你觉得读得越高越响,就能把这种感受读出来吗?谁能把这种感受读出来?
找一生读。
师:他读得紧张得都哽咽了。
再找一生读。
师:就是这种感觉。
生齐读。
师:咱们继续交流,你还从哪些地方体会纹丝不动的?
生:“我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他。”
师:王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。(板书:表现)
师:继续。
生:“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭……没发出一声呻吟。”
师:王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。(板书:结果)
师:自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词,每句话,甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情?
生1:铁的纪律。
生2:不惜牺牲自己的生命。
生3:痛苦。
师:读这段话你觉得哪些词应该突出,以表现邱少云的光辉形象,自己试着读一读。
生再读。
指名读,生读得很有感情。
师:你真读懂了。
师:战斗结束了,指战员、其他志愿军战士、战地记者、志愿军首长都来采访你,邱少云的战友,你怎样告诉他们,请你再来读读这段话。
生再读。
师:你们推选一位,通过他的读能打动每一位战士,以及首长和记者。
被推选的学生上台读。
师:你还从什么别的地方读懂了纹丝不动?
生:“但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉……计划就全部落空了。”
师:他思考的角度不同,他是从后果的角度来体会“纹丝不动”的?(板书:后果)
师:如果被敌人发觉,还会夺下“391”高地吗?(生:不能)整个战线还能向南推进吗?(生:不能)抗美援朝还能取得胜利吗?(生:不能)
师:那么假如你是邱少云,你会怎么读这几句话?
生练读。指名读。
生1读。师:这是位年轻的邱少云。
生2读。师:这是位慢性子的邱少云。
生3读。师:这才是位真正认识到严重后果的邱少云。
生齐读这段话。
师:这是惊天动地的“纹丝不动”,这是气壮山河的“纹丝不动”,这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”,“纹丝不动”是邱少云的光辉形象,是邱少云的伟大壮举。
下课。
我的战友邱少云
- ·上一篇:《争论的故事》的争论
- ·下一篇:加、减法的简便算法
《我的战友邱少云》相关文章
- › 我的战友邱少云
- › 8、我的战友邱少云(第2教时教案)
- › 《我的战友邱少云》教学设计
- › 14 我的战友邱少云
- 在百度中搜索相关文章:我的战友邱少云
tag: 暂无联系方式 小学六年级语文教案,六年级下册语文教案,小学语文教案,免费教案下载 - 语文教案 - 小学六年级语文教案
相关分类
小学六年级语文教案 推荐
- · 10 草船借箭重点问题解析
- · 鸟的天堂 3
- · 《无私的爱》教案设计
- · 12 景阳冈参考教案一
- · 小学第十二册:为人民服务
- · 第五届全国小学生语文知识能力大赛(1)
- · 13 十六年前的回忆
- · 由扶到放 自主评改
- · 詹天佑
- · 《十六年前的回忆》:
- · 积累·运用五
- · *景阳冈
- · 《董荐瑞舍身炸暗堡》第十册小学语文教案(
- · 5、延安,我把你追寻
- · 积累·运用
- · 3 古诗两首参考教案二
- · 《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导
- · 14 夜莺的歌声参考教案二
- · 我的战友邱少云
- · 《争论的故事》的争论