《万里长城》第二课时教学设计之一

　（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
　（3）、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将2000多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？
　（4）、参与评价。
　（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。

　（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。

　4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起！”你对这句话有什么新的认识？ 　1、 学生谈自己内心最想了解的问题。
　　例：长城是怎么修筑而成的呢？……

　2、 指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？

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>　3、交流。
　　重点句举例：……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
　　（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？
　　（2）、交流。（谈谈——读读——再谈谈）
　　（3）、四人小组讨论。
　　（4）、交流——评价。
　　（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？
　　（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。
　　（7）、有感情地这一小节。
　5、学生 深思，交流。
 

一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。

2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。
长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。
 　边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强． 

　课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入．教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。
　故事激情，激发情感，为阅读奠基。

　这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。

 
四、学习文章最后一小节。，总结全文。 　1、 此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？
　2、 教师总结。
　3、 出示课件：歌曲《长城长》。 　1、学生交流自己最想说的一句话。
　2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。
　3、学生同唱《长城长》。 　长城——祖国：“爱我长城，兴我中华”。 　这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。 
 

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